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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《现代教育技术》形成性考核册答案

第一章

一简答题

1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．

答：１视听教案运动推进了各类学习资源在教案中的应用．２个别化教

案促进了以学习者为中心的个性化教案技术的形成．３教案系统方法的发展

促进了教育技术理论核心－－教案设计学科的诞生．

2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定

义的内容．

答：教案技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评

价的理论与实践．

3．简述我国教育技术发展取得的主要经验．

答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．２发展的不仅是装备

与规模，提高教案质量和效益是核心．３教育技术发展的重点是现代教案媒

体教材建设．４教育技术发展的关键是人．５教育技术的科学研究是发展教

育技术的先导．

4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？

答：信息流，人的加工信息能量是有限的，记忆取决于信息骗码，回忆部

分取决于提取线索。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？

答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．３学习是渗透

性的．４学习是自我评价的．

6．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？

答：积极的学习．建构性的学习．累积性的学习．目标指引的学习．诊断

性的学习．反思性的学习．

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。P21

８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．

答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传

播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信

宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是

传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出反馈的双向性。表明任何传播活动都

应具有的双向性．

９．简述考夫曼的教育应用模式．

答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认

需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途

径（策略）并组成解决问题的方法和手段，进行实施，评价效果，对系统的

整体或部分做必要的调整或修改．

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

10、、斯金纳根据强化作用理论提出的程序教案包含哪四个组成要素？

四个组成要素1、小步骤进行，即给学习者小量的信息，并从信息中的某

一条目或某一项，依次进入另一条或另一项，每位学生均须按照相同的顺序学

习。2、呈现明显的反应，即学生的反应能为他人所观察到，如是正确的反

应，才能得到强化；不正确的反应，则需要改正。3、及时反馈，学生反应之

后，立即告知其反应是否正确，如果答案是正确，反馈就是一种增强物，如果

答案错误，反馈就是一种更正的方法。4、自定学习步调即学生按自己定的

步调，进行程序学习。

11．简述发现学习有哪４项优势和作用？

答：１提高智力的潜力．２使外部奖赏向内部动机转移．３学会将来做

出发现的最优方法和策略．４帮助信息的保持和检索．

第二章

一、简答题

1．简述学生学习的特点。

1、学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所

积累的文化、科学知识。2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计

划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。3、学生的

学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的

世界观。