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作者：
教龄：15
职务：
：一级
单位：江苏省昆山市锦华
指尖上的快乐
——小班幼儿撕纸教学的组织与指导
昆山市锦华
教育家曾：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”《教育指导纲要（试
行）》也我们教育的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑”“能用自己的方式进行表
现活动。”幼儿在撕纸活动中，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，不仅满足了幼
儿的，还可以增强幼儿的注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，
发展幼儿的动手能力。小班阶段的幼儿，身体各部分都发育非常快，尤其是手的动作发展，这
时有目的、有地小班幼儿进行撕纸大有益处，那如何对小班幼儿进行撕纸教学的组织与指
导，下面谈一下我在教育实践中的一些粗浅的体会：
一、运用多种形式，激发幼儿的撕纸。
爱因斯坦曾：“是最好的老师。”是推动孩子学习的动力与源泉。如果幼儿对撕
纸有了浓厚的，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能
促进其撕纸潜能得到很好的发展。在小班幼儿的撕纸教学中，我们并不是采取强制性的教育方法来
训练幼儿。而是根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的撕纸。让幼儿
高高兴兴地参与到撕纸活动中。
1、创设环境，激发幼儿对撕纸活动的
《教育纲要》中：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进
幼儿的发展，的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的
交往。”因此，我们用撕纸的方法装饰班级的每一个角落，走廊的墙上错落有致的挂上孩子、老师
和家长的撕纸作品，活动室的门窗上贴着“三只蝴蝶”、“小蝌蚪找”等一个个撕纸小故事，
墙上挂着孩子们撕纸活动时的。另外还开辟了撕贴活动区，这里有供幼儿翻阅的撕纸，操
作箱里放置了大家共同收集的撕纸操作材料，幼儿可以利用来园、午睡前、离园等间歇时间和专门
的区域活动时间进行创作。在这里孩子们可以材料、同伴，大胆想象随意创作。我们还根
据幼儿的发展水平有的投放活动材料和更换活动内容，使幼儿始终保持浓厚的撕纸。
2、巧用趣味性指导语，激发幼儿对撕纸活动的。
趣味性指导语符合小班幼儿的心理发展和语言发展的规律，可以引起幼儿的联想，帮助幼儿展
开翅膀，容易调动幼儿的创作，激发幼儿创作，对指导幼儿撕纸活动十分有效。另
外，趣味性指导语还可以为幼儿创设一个充满感彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境，使
之身临其境。如在教幼儿撕小鱼时，我先出示只有一条鱼的小河，然后说：“有一条小鱼太寂寞了，
它没有朋友，我们请一些小鱼也来这条河里，和它做朋友，好吗？”短短几句话，使幼儿感到新奇
有趣。他们一个个兴致勃勃地跟着我动手撕起小鱼来。再如：在组织“撕面条”的活动时，先出
示小鸭以拟人化的口吻说：“我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做
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