初中地理《中国的四大地理区域》单元教学设计以及思维导图.pdf

中国的四大地理区域主题单元教学设计

适用年

八年级

级

所需时

课内共用6课时，每周2课时；课外共用1课时

间

主题单元学习概述

本主题单元是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八

年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般

特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国

区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，因此在

教学中应注意发挥其承上启下的作用。本单元包括三节课的内容：秦

岭—淮河线、北方地区和南方地区、青藏地区和西北地区。我将其整

合为三个专题：

专题一：四大地理区域的划分

专题二：四大地理区域的差异

专题三：四大地理区域在发展中存在哪些问题？应怎样解决？

单元学习的重点是：

1、理解秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线；

2、列表比较四大地理区域的自然和人文差异。

单元学习的难点是：

理解区域自然地理环境对生产、生活的影响。

专题一——“人以类聚，物以群分”我国幅员辽阔，如何划分

地理区域呢？利用大量的图片和资料，说出四大地理区域的分界线，

特别是理解秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线。

专题二——“黄色中国、绿色中国、白色中国、金色中国”四种

颜色的中国分别代表什么地区？学生借助以往的知识、PPT软件等多

种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示、交流，了解四

大地理区域的差异以及各地因地制宜的发展，从而初步形成正确的人

地关系。“人地关系”是本专题的核心内容，也是本单元的重点内容，

还是学习下一个专题的基础。

专题三——“我的明天会怎样？”四大地理区域发展中分别存在

哪些问题，怎样解决这些问题？。利用大量的图片和资料，以研究性

学习的形式，对搜集的资料进行整理，交流，探讨自然环境与经济发

展的相互影响，理解可持续发展的意义。后两个专题围绕着人地关系

这条主线展开。

预期学习成果：

提高从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；

能通过举例和分析资料，说明自然环境与经济发展的相互影响，形成

人地和谐的地理思维。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1、记住四大地理区域的划分原则、依据及界线。

2、掌握北方、南方地区的范围、位置、自然环境差异及人文差异。

3、了解青藏地区和西北地区的位置、范围及人文特点。掌握这两区

域的自然环境特点，主要地形区、主要山脉；农业经济活动。

过程与方法：

1、运用各种地理数据和文字表述各区域的地理特征。

2、阅读有关图片和文字资料，感受四大地理区域自然与人文差异

3、学会分析地区地形特点，了解青藏地区高寒、西北地区干旱的自

然特征及成因。

情感态度与价值观：

1、通过对四大地理区域的学习，增进对祖国的热爱，从小立志长大

建设好自己的家乡、建设好伟大的祖国。

2、西部大开发使西北地区与青藏地区的面貌发生翻天覆地的变化，

增强民族自信心和自豪感。

对应课标

在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭--淮河一线的地理意义。

运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单

元的范围，比较它们的自然地理差异。

说出各地区自然地理环境对生产、生活的影响。

专题一——“人以群分，物以类聚”我国幅员辽阔，

如何划分地理区域呢？

主题单

专题二——“黄色中国、绿色中国、白色中国、金色中国”

元问题

四种颜色的中国各代表中国的什么地区？

设计

专题三——“我的明天会怎样？”四大地理区域发展

中分别存在哪些问题？应怎样解决？

专题一：四大地理区域的划分（1课时）

专题二：四大地理区域的差异（4课时）

专题划

专题三：四大地理区域在发展中存在哪些问题？应怎样解

分

决？（2课时）

专题三作为研究性学习

专题一四大地理区域的划分

所需课

课内共用1课时，每周2课时

时

专题学习目标

本专题学习的是秦岭—淮河线的重要意义、地理区域划分的原则、

中国四大地理区域划分三方面的内容，是后面两个专题学习的基础，

也是本单元学习