小学三年级数学《年月日》说课稿、教案及教学反思.pdf

【导语】在现实的⽣活中，我们⽆时⽆刻不与数学打交道，如⽣活上购买的柴、⽶、、盐、醋、菜、酱以及驾车的⾥程、

房屋的建造等等，总是离不开数学。从这些例⼦看，学习数学是⾮常有必要的，是⾮常重要的。所以，数学知识是值得每个⼈

学习的。不但要学好，⽽且还要学精。以下是整理的⼩学三年级数学《年⽉⽇》说课稿、教案及教学反思相关资料，希望帮助

到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《年⽉⽇》说课稿

各位评委各位⽼师：

⼤家好！

我说课的内容是⼈教版数学三年级下册《年⽉⽇》，下⾯我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：⼀是说教

材，⼆是说学情，三是说教学⽅法，四是说教学过程，五是说板书设计。

⼀、教材分析

时间单位是较为抽象的计量单位，在⼩学数学教材中有⼀定的⽐重，它的重要性不⾔⽽喻，作为鲜活个体的学⽣，时时刻

刻要与它打交道。本课教材是在学⽣学习了时分秒等较短时间单位之后，并有⼀定⽣活经验的基础进⾏的，由于年⽉都是较⼤

的时间单位，理解⼀年或⼀⽉的时间有多长⼤概借助⼀定的想象⼒，因此，需借助和学⽣⽣活密切联系的素材引⼊，完成以下

三维⽬标：

1、知识技能⽬标：通过课前预习调查，使学⽣认识时间单位年、⽉、⽇，知道⼤⽉、⼩⽉、平年、闰年，记住各⽉及

平、闰年的天数，初步学会判断某⼀年是平年还是闰年。

2、过程⽅法⽬标：通过观察、⽐较使学⽣会快速判断平、闰年，⼆⽉的天数及各个⽉的天数。

3、情感态度价值观⽬标：在探索学习的过程中培养学⽣⾃主、探索、合作学习的能⼒，以及观察、概括能⼒，促进学⽣

数学思维的发展。让学⽣通过亲⾝参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学⽣愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思

想教育和爱国主义教育。

教学重点：认识时间单位年、⽉、⽇，了解它们之间的关系，⼤⽉、⼩⽉的记忆，

教学难点：平年、闰年判断⽅法。

⼆、学情分析

三年级学⽣已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际⽣活中积累了年、⽉、⽇⽅⾯的感性经验，有关年⽉⽇的知识，

也越来越多的出现在他们的⽣活之中，学⽣有了形成较长时间观念的基础。三年级学⽣的思维正处于由形象思维过渡的时期，

能进⾏⼀定的抽象思维，想象能⼒也由模仿性向创造性的想象过渡；⾃觉性、主动性、持久性都有所加强，具有⼀的定的探究

能⼒。所以，本节课让学⽣经历⼀个观察⽐较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。

三、教学⽅法

结合本节课的内容及学⽣的实际⽔平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上⼒求体现：在⽣活情境中“发

现”数学，在动⼿操作中“实践”数学；在现实⽣活中“运⽤”数学，充分体现以学⽣的发展为本。

四、教学流程

根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进⾏设计：

（⼀）联系⽣活，设疑导⼊

过⽣⽇是每个孩⼦都经历过的，⽽且基本都是⼀年⼀次，我以奶奶明年过第18个⽣⽇，⽽孙⼦明年要过第20个⽣⽇，奶

奶和孙⼦各是多少岁？这个问题情境引⼊，听到问题后学⽣会不假思索的回答，奶奶18岁，孙⼦20岁。但说完之后会马上意

识到不对。在引起学⽣认知冲突时进⾏讨论：

（1）⼀般情况下，⼏年过⼀次⽣⽇？（⼀年）

（2）现在奶奶的反⽽少，说明什么？（说明奶奶有些年没过⽣⽇）

（3）⽣⽇跟什么有关？

（4）奶奶有些年没过⽣⽇，⼜说明什么呢？

再这⼀系列问题之后，引⼊新课（板书课题：年⽉⽇）

通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学⽣内⼼的疑惑，以探究疑惑为主线，使学⽣不仅要“知其然，更要知其所以

然”。

（⼆）观察⽐较，探究新知

第⼀层：观察年历，认识⼤⼩⽉

本着“以学⽣为主体”的思想，我⼤胆放⼿，让学⽣在预习的前提下，结合学习提纲，仔细观察，看你能从年历中发现些什

么？通过观察探究对照⽐较，发现各⽉的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学⽣主动探究的

能⼒。然后我向学⽣诠释⼤⽉、⼩⽉以及平年闰年的`含义。其次，让学⽣

结合板书说出⼀年中⼤⽉、⼩⽉的具体所指。在学习全年天数的时候，⼤多数的学⽣都能脱⼝⽽出，所以我就没有过多的

让学⽣说计算⽅法。以上的教学，⽬的是让学⽣不仅要掌握知识，还引导学⽣会⽤⾃⼰的⽅法去发现知识，⽤⾃⼰的头脑去思

考知识、⽤⾃⼰的语⾔去归纳表达。

第⼆层：记忆⼤⽉、⼩⽉的⽅法

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要

⽅式。”引导学⽣探索识记⼤⽉、⼩⽉的⽅法正是在这⼀理念下设计的。在学⽣认识⼤⽉