中小学课题申报书：基于地理学科核心素养的体验式教学探究.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

基于地理学科核心素养的体验式教学探

究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：地理；核心素养；体验式教学

预期研究成果：论文集

课题设计论证

一、课题名称及其概念界定

课题名称：基于地理学科核心素养的体验式教学探究

概念界定：

1.地理核心素养：主要包括“人地协调观、综合思维、区域认知、

地理实践力”四个方面。地理学科核心素养是学生在接受相应学段的地

理教育过程中逐渐形成和发展起来的，既具有发展的连续性，也具有发

展的阶段性。

2.体验式学习：是指学习主体通过亲身经历学习的全过程，以获得经验

和认识、发展能力的学习活动。它注重学生的参与性、能动性、感受

性，它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我的感悟

与发现，追求过程与主体心灵的共振效应。体验学习是人最基本的学习

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情

感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说

的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态

度、观念的过程。

二、课题选题的背景

1.《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，依据学生发

展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。此次课改的基点是

学生发展核心素养。学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适

应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养

在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养。高中地理学科

核心素养是学生在接受地理教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态

度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中地理学习能够体现出

的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。

2.当前的教学现状是绝大多数教师学习新课标，了解新课标，但是

却很难贯彻新课标的教学理念，穿新鞋走老路，沿袭着传统教学思想。

虽然，教师已认识到教学过程要突出学生主体、要突出学习的过程、要

突出学习方法与策略的体验，可一到课堂实施时，由于教材内容、教学

时间的限制，疲于赶教材，课中没有给细细体验知识的时间和空间，有

时教师似乎提供了独立思考、合作、操作等体验的机会，但多会迫于时

间紧张，草草收场，流于形式。另外学生在体验知识形成过程中，自主

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

探究和合作的意识还很不够，但大多数的教师却也不知道如何进行指

导，也缺乏对学生在此过程中的评价。

三、课题研究的目的、意义

1.研究体验学习的演变、现状及趋势。

2.力求在课堂教学中，创设各种有效的实践，提供体验的机会，形

成多边互动的教育机制，激发学生对获取知识的兴趣，张扬学生的个性

特征，提高学生在理解、运用知识、认识生活现象的过程中，发现问题

和解决问题的能力，最终促进学生良好思维品质的形成和智慧潜能的开

发，推进体验学习的本土化。

3.尝试在实践基础上归纳出基于地理学科核心素养的体验式教学类

型设计与实践操作的相关方法和经验。

四、课题研究现