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浅谈小学英语“任务驱动教学法”

摘要：“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。小学英语教学中采用任务驱动教学法，不仅教学效果好，而且非常有利于培养学生的素质和能力，本文就教学模式的优点，以及如何实施任务驱动教学及优势展开讨论。

关键词：英语教学任务驱动实施步骤教学优势

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在课程改革的理念下，英语教学也应不断做出改进。教育部新颁发的《英语课程标准》在总体目标设置上,突出了“语言运用”的理念，倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受学习的成功。“标准”指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。那么，以单纯教授语言知识的教学方法就达不到新课程的标准。任务驱动教学法是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生学习的主动性和创造性。

一、什么是任务驱动教学法

任务驱动教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。

所谓“任务驱动”就是在小学英语教学中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

二、任务驱动教学法的突出特点

我“利用导学提纲，实施任务驱动”。其教学模式的突出特点就是在导学提纲的引领下围绕“任务”展开教学，以任务为主线、教师为主导、学生为主体。将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，引导学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构，同时又注重学生的自学能力、创新精神和合作意识的培养。

教学过程以“呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务”为主要结构的教学方式，如图。它具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。﹙如图1所示﹚

结构：

结构：

学生：

教师：

接受任务拟定计划

剖析任务

发现问题

协作探究

意义建构

自评互评

提高素养

创设情境呈现任务

课堂巡视引导帮助

引导探索指点迷津

点拨评析共同提高

呈现任务

明确任务

完成任务

评价任务

图1

图1“利用导学提纲实施任务驱动”教学模式

三、“任务驱动教学法主要包括以下几个步骤

从教学模式图可以看出：利用导学提纲实施任务驱动教学模式以“呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务”为主要结构的四个环节，每个环节要解决的问题（任务）在本课所占的比

该模式教学中的“任务”具有一定的综合性，学生需要与他人交流、讨论才能更好地完成任务，这有助于培养学生协作学习的能力。

总之，在应用任务驱动教学模式的实践中，教师能更好地因材施教，学生增强了主动学习的积极性，提高了发现问题、解决问题的能力，更重要的是学生因此体验了探索、发现、创造的喜悦，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

五、结束语

由此可见，要