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《白鹅》课堂教学实录2篇

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编订:JinTaiCo11ege

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《白鹅》课堂教学实录2篇

前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《白鹅》课堂教学实录

2、篇章2：《白鹅》教学实录

师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅?

生：高傲

师板书：高傲

师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？生：叫声、步态、吃相（师板书）

师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横

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线画出来。

出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。

生自学，师巡视。

师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。知道的同学举手。

生：譬如吃了一口饭，……

师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？

生：从容不迫

师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。

生翻开工具书，找生：什么人都不怕师：你能读出来吗？生：读这句话

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师：你觉得他读得这样？生：他有个字读错了。

师：我们要先说好的，再提出不足之处。你会读吗？自己先练练。

生1：读

师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。生2：读

师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……

生3：读

师：听我读。（师范读）能试试吗？男同学先来生4：读

生5：指出“譬如”的读音师：请你来读“譬如”。

生5：读“譬如”。

师：除了这个词，还有哪些地方让你感受到高傲？生6：读大踏步

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师：步子迈得不够大。你再来试试生读得响些了

师：步子迈得够大，就是有点快。

生7：读

师：如果两个同学结合起来，就很完美了。生再读

师：哪两个词写出了白鹅的高傲？

生：三眼一板一丝不苟

师：板书“三眼一板一丝不苟”

师：白鹅是怎样的三眼一板，一丝不苟地吃饭的？找出来

生：先……再……然后……

师：对，就是这样三步走，读一读生读

师：你觉得怎么样才能把这只白鹅演出高傲？

生：抬头

师：头要抬得高

生：挺胸

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师：请你来演一演。

生：上台演

师：其余同学也是演员，是配音演员。

生配音表演“三眼一板”

师：由此可见，白鹅吃饭的时候总是先吃饭，再饮水，然后再去吃泥和草。这就是三眼一板。吃的东西不变，而且吃的顺序也不变。这可以看出白鹅的高傲。我们来读一读第5自然段，自己读自己的。

生：自由读

师：你们的朗读，让我看到了一群高傲的白鹅正大踏步的去吃饭，除了这里，还有哪里让你看到了白鹅的高傲？

生：架子十足，我从这个词看出白鹅自高自大的样子。

师：我们一起来读一读。

生：齐读

师：范读“架子十足”

生：生再读一遍

师：不错，“架子十足”可以体会到，还有哪里可以体会到？

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生：侍侯

师：你吃饭时要人侍侯吗？

生：不

师：你也是“侍侯”这个词，有没有别的词的？

生：非有

生读一读这句话“……非有……”

师：我要吃饭了，快来侍侯我！鹅就是这样的高傲。刚才有些同学划出了这个句子，老师把它打出来了。

出示：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

生：读

师：饭馆里的客人就是店主的上帝，在这，鹅就成了我们的上帝。

生：读

师：谁能够读得更高傲？要想读出，就要从表情……

生自己试试

师：除了这两个地方，你还能从课文中的哪些地方感受到白

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鹅的高傲？

生：……供养不周……（“