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《意见不同怎么办》说课稿

大家好，我是实验小学的万光，今天我说课的内容是统编版小学

语文六年级上册第六单元口语交际课《意见不同怎么办》，我将从以

下几个方面进行说课。

一、说教材：

本次口语交际的话题是：意见不同怎么办，教材中设置了两个不

同的情境，第一个情境引出话题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二

个情境引出话题二：为了拓展城市道路该不该砍树？教学时引导学生

从事例中选择自己的角色，谈看法。讨论时，要准确把握别人的观点，

不歪曲，不断章取义。并学会梳理各方的观点，换位思考，形成自己

的看法。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲普通话，说话时，

态度要平和，文明得体，使用礼貌用语。

二、说学情：

新课标指出：学生是学习和发展的主体。根据交际要求，从现实

出发，通过两个事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况

下需要协商。分别从听和说两方面进行本次口语交际。交流时，突出

了学生的主体地位，创设情境培养学生用普通话表达自己的观点。

三、说教学目标：

本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，

都指向从解决实际问题的视角来培养学生口语交际的能力，有助于

学生在现实中学会解决问题。结合文本要求，针对六年级学生的

实际情况，我将本次交际内容的教学目标定位为：

1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不

断章取义。

2．学会尊重不同意见,讨论问题时,能态度平和,以理服人。

3．表达观点时，语言要简洁明了、有理有据。

本次口语交际的重点是：准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取

义。

教学的难点为：创设情境,表达观点时,要简洁明了,要有依据。

为了在教学中突出重点，突破难点，我让学生课前搜集燃放鞭炮

的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。

四、说教学方法：

根据学情，创设情境，合作交流，小组汇报，来充分调动学生主

动学习的积极性。

五、说教学过程

（一）谈话导入，揭示话题

1．同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候

吗？你是怎么处理的？

2．今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书课题：意

见不同怎么办）

【设计意图】口语交际应着眼于生活,从日常生活入手,打开话题,

有利于激发学生的交际兴趣。

（二）联系生活，出示事例

1.自读文中的两个事例,明确讨论的话题

话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹?

爆竹声声除旧岁，银花朵朵贺新年。噼哩啪啦的爆竹、五彩缤纷

的烟花，给人们带来了浓浓的年味儿和喜庆气氛，也在环保、安全等

方面带来诸多问题和隐患。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断

摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹的？

话题二：要路还是要树?

十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭反对，

仍砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。

有人认为为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，

砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树——要路

还是要树呢？

2．想一想:这些问题怎么解决?自由交流。

（三）明确要求，话题讨论

1.分组分角色:全班分成几个小组,先选择本小组要练习交际的

材料,然后按课本上的“相关方”确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法。

4.说说交际时有哪些要求。

(1)听取意见，不断章取义。

(2)态度平和，要换位思考。

(3)表达观点，要有理有据。

板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了

【设计意图】口语交际的过程应紧紧围绕目标进行,教学有了目

标,学习效果才能更加有效,才能达到提升交际能力的目的。

（四）创设情境，组织表演

1.小组讨论，确定角色，上台演示讨论过程。

（预设）

普通市民:我认为春节还是要燃放烟花爆竹,这样才比较有年味。

再说,这不也是我们中国的传统习俗吗?

鞭炮厂工人:是啊,要是不能燃放烟花爆竹,我们鞭炮厂的所有员

工都要失业了。只要燃放时注意安全,这些事故应该都