“三新”背景下的高中英语阅读教学与方法的探究.pdfVIP

“三新”背景下的高中英语阅读教学与

方法的探究

摘要：在“三新”背景下,高考英语学科越来越注重对学生阅读能力的考查，

要求学生能对文本信息进行深度理解和挖掘。对于越来越高的要求，培养学生的

批判性思维和深度阅读能力势在必行。

关键词：阅读教学阅读素养阅读思维阅读策略

从新的高中英语课程标准看英语学科的改革方向，首先要了解英语学科核心

素养的四要素，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本次修订的最大

变化就是突出强调了学科育人，强调语言与思维、语言与文化的密切关系。学科

育人要通过采用英语学习活动观的教学设计，以主题为引领，以语篇为依托，整

合语言知识、语言技能和学习策略等学习内容，引领学生采用自主与合作的学习

方式，参与主题意义的探究活动，发展语言技能，促进多元思维，塑造良好品格，

优化学习策略，提高学习效率，确保学科素养四要素同步提升。我认为，教师要

有反思精神，敢于修正自己，而且思维要开放。

核心素养的提出，无疑对高中英语教学提出了更高的要求。高中英语课堂教

学要走出知识教学碎片化，改变文化、思维缺失的现状，转向语言、文化、思维

有机融合的课堂教学，进而促进学生学习能力的提升。高中英语教师必须具备英

语学习活动观，要在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，

整合性地学习语言知识和文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表

达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。教

师要通过创设主题情境，以语篇为载体，引导学生从语用的角度来学习语言知识

并进而领悟更深层次的文化知识，形成关键能力，实现核心素养的养成。教师在

教学过程中，以多模态的语篇为依托，在训练和提升语言技能的过程中，突出对

学生学习行为的指导，学习策略的培养，最终促进学习能力的发展。教师要重视

和强化文本的深度解读，突出对学生文化意识和思维品质的培养。引导学生从多

个维度解读文本的内容、结构、逻辑、语言和写作意图等，形成有效的阅读策略，

进而促进学生文化意识和思维品质的提升。总而言之，教师需要结合英语语言和

英语学习本身的特点来考虑如何在英语教学中促进学生思维能力的发展，应突出

对学生思维的培养和训练，从而获得解决生活实际问题的能力。

阅读教学的趋势就是要培养学生的阅读素养，包括阅读能力和阅读品格的培

养。阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四方面构成。阅读品

格包括阅读习惯和阅读体验。这就要求我们教师在平时的教学中要重视阅读教学，

尤其重视对学生的阅读能力和阅读品格的培养。教材中给我们提供了很多很好的

话题和文本，如果我们能利用好这些资源的话，对学生的阅读能力和阅读品格的

培养是大大有益的。

作为高中英语教师，我觉得我们要重视学科的育人价值，更要关注思维品质

的培养、重视深度学习、强化语用意识，阅读能力与阅读品格并重发展。我们须

有以下几个转变：从形式主义的跟风学样到提高自身思维品质，将思维培养渗透

进课堂活动的转变；从满足对表层信息的了解到确保对文本的深度学习与理解的

转变。

关于阅读教学，我认为教师应该指导学生在阅读中能准确解码，而非望文生

义，不仅要Top-down，还要Bottom-up。对阅读教学，总结起来，就是要使学生

在阅读中：Readtoknow;Readtoinferandreason;Readtorespond;

Readtoquestion;Readtoevaluate;Readtoresearchandcreate.以上几

点既是深度理解文本的路径，也是其成果，更是提高学生思维品质的不二选择。

批判性（深度）阅读就是让学生在阅读中要readwithinthetext（信息加工与

处理、理解大意、处理语言等），readbeyondthetext（与已有知识、自己的

生活经验建立联系、思主人公所想、推断隐含的意义等），readaboutthe

text（欣赏语言、分析结构、评价所读内容、思考作者意图、提出质疑等）。这

对我们一线教师的实际教学有着重大的指导意义和引领作用。

关于批判性阅读教学，我认为批判性阅读教学活动中要注重思维训练。思维

训练依赖于有效学习活动的开展。阅读过程可分为三个层次：字面理解阅读、阐

释性阅读和创造性或批判性阅读。不同层次的阅读思维训练从低到高依次为认知

性阅读思