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《黄山怪石》一等奖说课稿

1、《黄山怪石》一等奖说课稿

一、教材分析：

《黄山怪石》是四年级第一学期第五单元的一篇阅读教材，是一篇内容有趣、语言浅显的游记。课文写的是小与父亲一起游览黄山，对黄山千奇百怪的石头情有独钟，通过对黄山怪石的描写，使读者体会到了黄山石头的奇特、有趣。

课文的重点是第二节中爸爸的话，前一句运用比喻的方法写黄山的怪石千奇百怪，姿态各异；后一句用拟人化的手法把黄山怪石栩栩如生，情态逼真的特点描绘了出来。既概括了黄山怪石的特点，统领全文，同时，下文中（3－7节）“飞来石”、“神仙晒靴”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”、“猴子观海”五个景点的特征又都能从中找出相应的词语。

另外，课文描写黄山怪石的语句生动传神，不仅能让学生感受到黄山怪石的奇趣，而且还使学生体会到黄山风景的秀丽神奇，因而也是提高朗读和训练说话能力的好教材。

二、教学对象分析

我班学生比较天真且活泼好动，学习的情绪、兴趣易受外界物质刺激的影响。经过3年的小班化课堂实践，学生基本上能在学习组长的带领下开展小组合作学习。另外，因为在平时的教学中，我比较注重学生的朗读训练，所以大多数学生能在理解课文的基础上有感情地朗读课文。但在自信心和口头表达能力上还有所欠缺。

三、教学目标：

情感态度与价值观：

1、通过感情朗读和积累课文语言，初步了解黄山怪石的奇特景观，并对大自然这种巧夺天工之作表示由衷地赞叹，从而激发学生产生热爱祖国大好河山的感情。

2、积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作为主的学习活动中，从中感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，使学生更喜欢语文，并不断参与新知识的探索过程中。

知识与技能：

1、学习课文中描写黄山怪石的语句，正确把握黄山怪石的特点。

2、有感情地朗读课文，积累文中描写黄山怪石的句子。

3、学做小导游，能用生动的语句描述黄山怪石。

a。学有余力的学生能仔细观察，展开丰富的想象，用自己的语言生动形象地描述黄山的怪石。

b。中层学生能展开合理的想象，灵活地运用文中的语句或句式，形象地描述其它的几块怪石。

c。学有困难的学生能运用课文中的语句，具体生动地描述课文中的五处景点。

4、初步了解过渡句的作用。

过程与方法：

1、借助多媒体演示，直观地感受到黄山风景的秀丽神奇。

2、以“怪”字为突破口，通过朗读感悟，准确体会黄山怪石的特点。

3、在合作学习中，用找关键词语并理解对方法，明确课文是如何写出这个“怪”字的。

4、在积累课文描写黄山怪石语句的基础上，让学生通过仔细地观察，展开丰富合理的想象，用上优美的语句描绘怪石。

教学重点、难点：

1、通过朗读感悟，引导学生体会黄山怪石的特点。

2、学做小导游，能用生动的语句描述黄山怪石。

四、教学策略及教法设计

1、创设情境，激发兴趣

著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识，真正做到像叶澜教授所说的“让课堂焕发生命活力”。

对于《黄山怪石》这样一篇课文，学生基本能通过自学、结合课文插图理解课文的意思，在教学中，为了使学生能有效地开展学习，加深对课文的理解，我在课前就不动声色地出示一份黄山招收小导游的启示，学生们通过观看议论，激起了好奇心，树立竞争意识。课堂上以招聘小导游的形式，把学生引入所创设的教学情境之中，让学生在特定的情境之中兴致勃勃地学习课文，从而达到激发学习兴趣的目的。

2。合作学习，体验成功

第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”由此可见，学生是学习活动的主人，而教师应是学生的领航者、组织者。因为课文内容有趣、语言浅显，所以我决定放手让学生运用已学的学法进行小组合作学习。在小组里，不仅每个同学都有发言的机会，而且学生在自读讨论中，思维能力也得到了培养。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”不就表明一个人的力量是单薄的，要重视小组里每个成员的力量与智慧吗？更不用说，新的课程标准也指出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

在教学“飞来石”、“神仙晒靴”、“金鸡叫天