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老师如何与学生沟通、老师与学生沟通案例

用爱心接纳每个孩子??

爱惜学生是老师的天职，是老师酷爱教化事业的详细表现。为人师者应深切体会这一点，专心接纳每一个孩子，不管他是聪慧、驽钝、整齐、邋遢、乖巧或调皮，他都是一个真真实实的个体，须要被接纳，也唯有老师专心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。我所任教的班里出名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和四周同学没话找话，四周无人应便自言自语，一旦指责他，便一脸的恳切，保证要改正缺点，但事隔几天，照旧故我。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲解并描述学习的重要，要养成良好的学习习惯必需持之以恒，要有坚毅的意志力和毅力。这个学生深有感受，说：“老师，看我的表现吧！”他现在的确变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样限制自己了。从这里我更加相识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教化，而应用爱心接纳他们，擅长发觉他们的优点，抓住教化的时机，有情有理有力有度。学生特殊须要我们那慈爱温柔的笑容，文静亲切的话语，善解人意的目光。

缓解学生的心理压力：??????

学生感到最苦痛的莫过于误会；最欢乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和惊慌状态，这种状态若长时间得不到缓解，简单引起神经的抑制，造成相识和思维的闭合，从而产生厌学心情。作为我们老师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、心情意志、爱好爱好、思维创建和发展潜力及行为方式的特点和实力进行感知，并对所作出的反应进行调整，削减内在压力。其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注意健康心理及健康人格的培育，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的实力，合理调整期望值，削减外来压力。再次要擅长发觉他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并共享他们胜利的喜悦，多供应让学生体验胜利的机会，从而变压力为动力。此外还要培育学生主动开朗的心情，扫除内心的阴霾，建立自信念，增进解决问题的实力。学生着手于善后的处理时，最好在一旁静默关注，等到的确须要帮助时，即时伸出援手。??

用诚意赞美激励??????

在日常生活中，赞美是人人都须要得到的。若发觉孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必定感受深刻。一篇情理交融、激励性很强的评语，一段确定、称颂的赞美之词，假如老师能奇妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教化的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也确定有他的闪光点。只要细心你就会发觉，调皮学生的闪光点是聪慧；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动；醇厚学生的闪光点是能谦让等等。老师应抓住他们的闪光点作为教化的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教化自然得心应手。作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到手足无措时，往往会采纳指责的方法，结果状况越来越糟。假如适时地实行赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个特长，确定他们的每一次进步，自然而然就会发觉学生的每个闪光点，观赏他们的价值，从而树立起学生的自信念和骄傲感。学生的每一个微小的进步都要刚好赐予赞扬，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。我所任教的五（2）班有个学生，他时常不带学习工具，也时常不完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩处，而是以一种广袤的胸襟赐予宽容和激励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次科技课他做了一条围裙，并且做得很美丽，我立刻当着全班同学赞扬他，他很兴奋，最终可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他仔细学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很仔细，身上的毛病也在渐渐改掉。从心理学的角度来讲，每个人都须要赞美。善意的刚好的赞美事实上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋勉向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、暖和、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成主动向上的健康心理，就能以主动主动的看法去学习新学问、探究新方法、探讨新问题。这样，不仅能使课堂充溢生命活力，而且使学生的人生旅途充溢着掌声笑声、充溢着决心和信念。??

老师赞美学生，确定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假；又不能蜻蜓点水不着痕迹。老师假如赞美学生，夸大其词、添油加醋，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习爱好之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因