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一年级《跷跷板》的教学设计一等奖

1、一年级《跷跷板》的教学设计一等奖

篇一：一年级数学上册跷跷板教案(2)

教学目的：

1．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。

2.通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

3.在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。

教学重难点：

重点：让学生获得比较轻重的活动经验。

难点：培养学生初步的推理能力。

教具准备：

课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。

教学过程：

一、创设情境，初步感知轻重。

1．师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）

引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题轻重）

2．你还能说出你身边的.物体谁轻谁重吗？

二、实践操作，发展认知。

1．掂一掂。

（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？

（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？

（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？

（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？

（6）教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

2．称一称

（1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？

掂一掂：谁轻谁重？

不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，

怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？

（2）小结讨论：你们能想出哪些办法？

（3）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。

三、全课小结。

师：经过今天的学习，我们知道了判断物体的轻重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，还可以称一称。

板书设计：

跷跷板

用眼睛看

比轻重用手掂一掂

称一称

作业设计：

篇二：北师大版一年级上册跷跷板教学设计与教学反思

教学内容：教材P22-23

教学目标：

1、通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。

2、通过学生动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比较轻重的方法。

3、通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。

4、培养学生与他人合作交流的精神。

教学重难点

重点：比较两个物体的轻重。

难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。

教具：多媒体课件、实物展台、天平等。

教学流程设计:

一、谜语导入（出示PPT第一页，猜谜语。）

一匹马儿两人骑，

这边高来那边低。

虽然马儿不会跑，

两人骑着笑嘻嘻。

师：今天，邹老师给大家带来一个谜语，比比看谁最聪明。（学生得到谜底：跷跷板。）导入课题。

师：我们班小朋友真聪明，一下就猜到了答案。那谁都玩过跷跷板呢？（邀请甲、乙两位学生,这两位同学体格有差异。）

师：现在他俩去玩跷跷板，大家想想会出现什么样情形呢？生：甲会沉下去，乙会翘起来。

生:翘翘板就会倾斜,因为甲重，乙轻,。

（引导学生说甲比乙重，

乙比甲轻。）

师：那现在邹老师也想玩跷跷板，谁想和我一起去玩呢？（挑选学生甲。）

师：老师和甲去玩跷跷板，小朋友们觉得会怎么样呢？

生：老师那边低，甲那边高。

生:老师那边会沉下去，甲那边会翘起来，因为老师比甲重，甲比老师轻。

师：那请大家想一想，邹老师和甲、乙相比，谁最轻？谁最重？生：邹老师最重，乙最轻。

师：小朋友们真棒，只是通过观察就看出了谁轻谁重。为了奖励你们,瞧,老师为你们带来了什么?(出示:宝盒)

师:通过刚才的学习，同学们获得了第一箱宝藏！接下老师还为你们准备了更多的惊喜,你们有没有信心继续迎接挑战呢？

生:有

师:那么这