《空间中直线与直线之间的位置关系》教学设计方案.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《空间中直线与直线之间的位置关系》教学设计方案

一、概述

1.2

《空间中直线与直线之间的位宜关系》是人教课标高一必修第二章第一节；

2.本节课所需课时为一课时，45分钟：

3.空间中直线与直线之间的位垃关系是在平而中两条宜线位置关系以及平面的基本性质的基

础上提岀来的，它既是研究空间点、直线、平而之间各种位置关系的开始，又是学习这些位宜关系

的基础，使学生逐步养成在空间考虑问题的习惯，进一步提升学生的空间想象水平，发展推理水平.

二、教学目标分析

1.能理解异而直线的泄义；

2.了解空间中两条宜线的三种位置关系，知道异而直线、异而直线的夹角以及宜线垂直的概

念；

3.能准确理解平行公理和等角泄理，并会使用实行相关的推理证明：

4.通过对实际模型的理解，能将文字语言转化为图形语言和符号语言，能准确地使用数学语

言表述几何对象的位置关系，并能解决一些简单的推理论证及应用问题；

5.通过对比空间和平面两宜线间的位苣关系之间异同和联系，逐步提升将立体图形转为平面

图形的水平；

6.在学习空间中两直线间的位置关系时，逐步提升辩证唯物主义观点和公理化思想、空间想

象水平和思维水平.

三、学习者特征分析

1.空间直线的三种位置关系在现实中大量存有，学生对他们已有一泄的感性理解.其中，相

交直线和平行直线都是共而直线，学生对它们已经很熟悉，异而直线的概念学生比较生疏：

2.学生善于形象思维，思维活跃，能积极参与讨论：

3.学生的求知欲比较强，表现欲强.

四、教学策略选择与设计

1.以长方体为载体，使学生在直观感知的基础上，理解空间中两直线的位置关系：

2.通过通过““直直观感观感知知——操作——操作确确认——思维辩认——思维辩证证的认知过程展开，得到平行公理和等角泄理.

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

五、教学资源与工具设计

1.本节课多媒体课件：

2.高中新课程标准实验教科书《数学》（人教A版）必修2；

3.一套三角尺作图工具.

六、教学过程

（一）创设情境，归纳概念，练习巩固

1.提出问题：思考“同一平而内的两条直线有几种位置关系？空间中的两条直线呢？“

利用课件展示生活中实例，从图片中抽象出空间中直线的位置关系.让学生观察空间图形中直

线的位置关系，直观感受空间中的两条直线间的位程关系.

让学生观察长方体中线段A2所在直线与线段CC所在直线的位置关系如何？

给出异而直线的立义，结合直观感知，引导学生总结出:

相交直线

共面直线

空间中两条直线的三种位置关系平行直线

异面直线

2.实例辨析，巩固概念。完成下面的判断题：

1没有公共点的两条直线是异而直线.

（）

（2）平面内一点与平面外一点的连线，和平面内的直线一泄是异而直线.

3）分別在两个平面内的两条直线是异而直线.

4）在空间既不平行也不相交的直线是异而直线.

（

5）和同一直线都是异而直线的两条直线是异面直线.

（

6）