部编版语文六年级上册第七单元23《月光曲》教学设计.docx

部编版语文六年级上册第七单元

23《月光曲》教学设计

教材分析

《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。本单元的主题是“艺术之美”，语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。

设计思路

《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”秉持课标理念，我在教学实践里充分挖掘文本的丰富资源价值，并切实凸显学生的主体地位。于课堂之上精心营造浓郁的阅读氛围，通过多样化的阅读形式，涵盖自主默读、深入品读、生动的分角色朗读以及师生默契合作朗读等，助力学生在朗读进程中深度领悟《月光曲》的深邃内涵与独特魅力，大力培植学生对语文学习的热忱以及对音乐的敏锐感知能力，力求让学生在知识与艺术的交融里茁壮成长，实现语文素养与审美情趣的双向提升。

教学目标

1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

教学重点

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

教学准备

多媒体课件查找贝多芬的资料

教学过程

一、激趣导入，介绍贝多芬。

（1）教师激趣：上节课我们一起品读了《伯牙鼓琴》，欣赏了高山流水，感受了中国古代的艺术之美。这节课我们继续“品艺术，做知音”，共同走进另一个传说，去欣赏国外的音乐之美——《月光曲》。（板书：月光曲）谁来读读课题？（抽1生读）

（2）播放《月光曲》，学生静心聆听，你从音乐中感受到了什么？

预设：

A月亮高悬于夜空，月光洒在大地，一切都是朦朦胧胧的，美极了。我仿佛置身于宁静的月夜，心灵得到放松与慰藉。内心的力量被唤醒，充满了对生活的热情与勇气。

B我心里充满了希望和温暖的感觉，我相信即使经历了风雨，也依然能迎来美好的明天，感受到生命的美好与珍贵。我想象到一家人在庭院中赏月的场景，多么美好、多么幸福。

这首曲子的作者是贝多芬，课前我们已经查过相关资料，谁想来介绍贝多芬?

预设：

A我知道他是德国一位非常厉害的作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被后世尊称为“乐圣”。

B贝多芬的作品既宏伟壮丽又朴实鲜明，他给世人留下了数以百计的作品，我上钢琴课时还学过他的曲子呢，比如说《田园》《命运》《献给爱丽丝》。

教师补充：贝多芬在两百多年前就创作了《月光曲》，那时候他已经患有耳疾。他被誉为“乐圣”，他对贫苦的劳动人民非常同情。他曾说：“我的音乐应当为穷苦人造福。如果我能做到这点该是多么幸福。”

初读课文，整体感知。

?学生默读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典自行解决。

教师巡视，观察学生朗读情况并适时给予指导。

?学习生字词

谱写钢琴莱茵河幽静茅屋失明陶醉断断续续

纯熟清幽盲姑娘琴键一缕景象波光粼粼

采用指名读、齐读、开火车读等多种方式进行认读。

3..?教师提问：文中出现了哪些人物？他们有几次对话？你能在文中找出来吗？

文中出现了贝多芬、盲姑娘、皮鞋匠三个人物。他们有三次对话。第一次在第3自然段，第二次在第4、5自然段，第三次在第6、7自然段。

4.学生再次默读课文，边读思考课文可以分成哪几个部分？

第一部分（第1自然段）简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。

第二部分（第2-7自然段）叙述了贝多芬走进房屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。

第三部分（第8、9自然段）描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。

第四部分（第10自然段）讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。

5.概括课文主要讲了一件什么事？

引导学生按照事情发展的顺序进行概括，《月光曲》是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬在散步时听到茅屋里传出钢琴声，走进茅屋为穷鞋匠兄妹俩弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。

三、细读课文，感悟理解。

1.学习第一部分。

（1）学生齐读第一自然段，书写“谱”。（教师在田字格书写，学生跟着教师书空。）

（2）理解“传说”的意思。

传说是在人们口耳相传过程中形成的，贝多芬和《月光曲》是历史上存在的，但故事可能是人们的想象。

2学习第二部分：理解文中