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培养高素质本科应用型人才广东白云学院院长曾小彬2014年11月导言为谁培养人（服务面向定位）培养什么人（人才培养目标定位）怎么培养人（人才培养模式改革）谁来培养人（人才培养队伍建设）01baiyununiversity02导言baiyununiversity2010年以来，围绕应用型本科教育教学改革、应用技术大学建设两大主题，学校组织了一系列国内外调研。近年来改革认识探索过程结构图认识探索走出去（参与1049人次）请进来（参与2420人次）思想大讨论（参与1500人次国外、境外调研近20家国内调研国外专家12人国内专家26人综合研讨4次专题研讨8次企业570余家、行业协会6家政府机构近20个高校近40家应用型本科教育教学改革应用技术大学建设一、为谁培养人国家布局学校条件面向社会经济发展第一线的需要培养人面向广东社会经济发展第一线的需要培养人市场需求面向广东社会经济发展第一线的中小企业的需要培养人向本科职业教育转型发展向应用技术大学转型发展二、培养什么人人才培养层次人才培养质量培养应用型人才培养本科应用型人才培养本科复合型应用型人才培养具有高度社会责任感、良好道德情操、强烈创新创业意识、高素质的本科复合型应用型人才人才培养类别人才培养规格二、培养什么人进一步优化以工学、管理学为主体，以理学、文学、法学为支撑，以应用设计学、应用经济学为双翼，多专业学科群交叉发展、整合发展、相互支持、相互促进、相互补充的专业学科体系，以服务地方社会经济发展为宗旨，以人才市场需求为导向，主要面向中小企业，培养具有高度社会责任感、良好道德情操、强烈创新创业意识的高素质创意设计人才、工程技术人才和企业管理人才。三、怎样培养人针对传统人才培养模式的弊端，学校以科学界定人才培养目标与规格、重构人才培养方案为龙头，以课内教学改革与学生课外活动创新为主线，以师资队伍和实践教学软硬件平台建设为支撑，以工效、薪酬制度和管理制度创新为保障，采取整体设计、试点先行、突破瓶颈、彰显特色方略，积极探索并致力于本科应用型人才培养模式改革。人才市场需求已有办学条件学科专业结构调整与优化人才培养目标与规格定位人才培养方案重构课内教学改革课外活动及其模式创新实践教学软硬件平台学生课外活动项目体系及其运作平台构建师资队伍建设管理制度与机制创新三、怎样培养人培养对象（一）构建科学的教育教学内容体系自然属性社会属性职业属性自然人社会人职业人人与自然的关系人与社会的关系人与职业的关系自然科学素质人文社科素质职业素质或专业素质通识教育专业教育三、怎样培养人（一）构建科学的教育教学内容体系--通识教育教学内容体系问题重智育轻德育，重知识轻能力重理论轻实践，重课内轻课外目标构建“德育为先，能力为本，实践为重，贯通为要”的通识教育教学内容体系。措施▲明确通识教育的功能定位△正观念（自然观、社会观、价值观、审美观）；△修德性（正确对待社会，正确对待他人，正确对待集体，正确对待自己）；△强能力：学习能力、沟通与交际能力、团队协作能力、信息采集与处理能力、批判性思维能力、创新能力；△拓视野（突破地域、时间、专业的限制，知识迁移、方法迁移）；三、怎样培养人措施▲将易于实现信息知识高度集成、快速传播的系列专题报告形式部分取代课程形式，提高通识教育的效率；▲开发利用网络通识教育资源，充分发挥学生自主学习的作用；▲针对学生不同阶段的成长特点与需求，通识教育递阶式安排，四年一以贯之；▲将学生第二课堂活动纳入通识教育体系，教学管理部门、学生工作部门与学生社团组织协同运作，共同为通识教育实施提供组织支持。（一）构建科学的教育教学内容体系--通识教育教学内容体系问题目标三、怎样培养人专业能力培养课程体系（一）构建科学的教育教学内容体系—专业教育教学内容体系基于对岗位或岗位群基本能力的科学分析与界定：按专业能力培养要求设置课程模块按专业能力培养要求安排理论教学内容按专业能力培养要求安排实践教学内容按专业能力培养要求整合理论教学与实践教学环节按典型工作或业务运行周期设置学习周期按职业能力提升要求设置学习阶段形成符合认知规律和专业能力发展规律的理论教学与实践教学螺旋式组合、递阶式上升的课程或课程模块体系。案例：物流管理专业课程模块体系物流管理专业“十模块五循环”课程体系专业认知模块初级业务体验模块管理