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八上语文第四单元复习大串讲

一、单元主题与目标

本单元主题为“情感哲思”，旨在让学生通过学习不同体裁的文章，体会作者对生活、生命、亲情等的深刻感悟与思考，提升文学鉴赏能力和情感体悟能力，同时掌握多种表达方式与写作技巧，增强语文综合素养。

二、课文梳理

1.《背影》

内容主旨：文章回忆了父亲在浦口火车站为“我”送别的情景，通过“望父买橘”等细节，展现了父子间深沉而内敛的情感，尤其是父亲那艰难攀爬月台的“背影”，蕴含着浓浓的父爱，同时也流露出作者对父亲的愧疚与感恩。

写作特色：运用了外貌、动作、语言等描写方法刻画人物，如“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……”，生动细腻地描绘出父亲的形象；采用了以小见大的手法，以平凡的“背影”事件，折射出伟大的父爱主题。

2.《白杨礼赞》

内容主旨：茅盾以西北黄土高原上的白杨树为象征，赞美了白杨树的挺拔、正直、坚强不屈，实则象征着坚韧、勤劳的北方农民，以及在民族解放斗争中不屈不挠的抗日军民，抒发了对他们的崇敬与歌颂之情，表达了对民族精神的赞美。

写作特色：大量运用象征手法，赋予白杨树深刻的寓意；通过描写黄土高原的壮美景色，如“黄绿错综的一条大毯子”，烘托出白杨树的不平凡；文中排比、反问等修辞手法的运用，增强了文章的气势与感染力，如“难道你就只觉得它只是树？……”

3.《永久的生命》

内容主旨：严文井从生命的有限与无限、个体生命与整体生命的角度出发，阐述了生命的本质是永久的、不朽的这一哲理。尽管个体生命会消逝，但生命的长河永不停息，表达了作者对生命的敬畏与赞美，以及积极乐观的生命态度。

写作特色：运用了欲扬先抑的手法，先写生命的易逝，后强调生命的永久，形成鲜明对比，突出主题；文中形象的比喻，如“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，将抽象的生命概念具象化，便于读者理解。

4.《我为什么而活着》

内容主旨：罗素在文中坦率地阐述了自己活着的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情，展现了其崇高的精神境界和胸怀天下的情怀，引发读者对人生价值和意义的深入思考。

写作特色：文章结构清晰，条理分明，每个理由都有具体的阐述和事例支撑；语言简洁而富有哲理，如“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世”，深刻地表达了作者内心的矛盾与挣扎，以及对人类命运的深切关注。

三、知识归纳

1.字词积累：整理本单元的生字词，包括“迂腐”“蹒跚”“交卸”“狼藉”“坦荡如砥”“婆娑”“秀颀”“虬枝”等重点字词，掌握其读音、字形、词义，并通过组词、造句等方式加强记忆。

2.语法知识：重点复习抒情方式，如直接抒情（如《我为什么而活着》中直白地表达内心感受）和间接抒情（包括借景抒情、托物言志、叙事抒情等，如《白杨礼赞》借白杨树抒情，《背影》通过叙事抒情）；掌握象征手法的运用，明确象征体与本体之间的联系，学会在写作中运用象征来深化主题；了解散文的特点，如“形散神聚”，体会散文在选材、结构和表达方式上的灵活性与主题的集中性。

3.写作技巧：学习以小见大的手法，从生活小事中挖掘深刻的主题，如《背影》；学会运用环境描写来烘托气氛、衬托人物心情或揭示主题，如《白杨礼赞》中对黄土高原的描写；掌握多种修辞手法的作用和运用方法，如比喻使描写生动形象、排比增强语势、反问加强语气等，提高语言表达能力。

四、阅读与写作训练

1.阅读训练：选取与本单元主题和体裁相似的课外散文，如朱自清的《春》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等，让学生进行阅读练习，分析文章的内容、结构、写作手法和主题思想，通过课堂讨论、课后作业等形式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力；组织学生进行对比阅读，对比本单元课文与课外散文在情感表达、写作手法等方面的异同，加深学生对散文阅读技巧的掌握和对不同风格散文的理解。

2.写作训练：布置写作任务，如以“亲情的温度”为话题，要求学生运用本单元所学的写作手法，如细节描写、以小见大、抒情等，写一篇记叙文或散文，通过写作实践，让学生将所学知识转化为实际写作能力，提高写作水平；对学生的作文进行批改和讲评，针对存在的问题进行指导，如选材是否新颖、主题是否明确、写作手法运用是否恰当等，鼓励学生不断修改完善作文，提升写作质量。

五、总结与提升

对本单元的复习内容进行总结，回顾重点课文的知识点、语法知识和写作技巧，帮助学生构建完整的知识体系；针对学生在复习过程中出现的薄弱环节，如对某些写作手法的理解不够深入、阅读理解答题不规范等，进行专项辅导和强化训练，确保学生能够熟练掌握；鼓励学生在课后继续阅读优秀的文学作品，丰富自己的阅读积累，提高文学素养，并将所学的语文知识运用到日常生活和学习中，实现语文能力的持续提升。