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“分数的加法和减法”教学实录与评析

课前预设就好比是一根长长的线，牵引着整个

课堂这只“风筝”。风筝飞得多高多远，需要线的牵引，

只有线够长、够牢固，才能让风筝放飞得更远。

人教版实验教材小学数学五下第五单元“分数的

加法和减法”是小学阶段分数加减法的最后部分知识。

一般情况下，教学程序是：将教学内容分成3个课时，

第一课时教同分母分数加减法，并总结计算法则；第

二课时教异分母分数加减法，并总结计算方法；第三

课时教加减混合运算及运算定律的运用。由于是计算

教学，教学时，基本会将计算与解决实际问题结合起

来，即把例题放进生活情境之中进行教学，这也符合

新课程改革的理念。但是，笔者最近听到了一堂不一

样的“分数的加法和减法”课，以下是这节课的课堂

教学实录和点评。

教学实录

课件出示：三年级简单的分数计算教材

师：同学们还记得三年级学过的分数加减知识吗？

你能够总结出计算同分母分数加减法的方法吗？

生：分母不变，分子相加减。

师：你知道分子可以直接相加减的理由吗？

生：因为它们的分母相同。

师：同分母就是分数单位相同，所以可以直接相

加减。

点评：对同分母分数加减法计算方法的回顾，唤

醒了学生对旧知的记忆，为下一环节的学习打下良好

的基础。

师：在分数加减法中，既然有同分母分数的加减，

还会有什么加减呢？

生：异分母分数加和减。

师：今天，我们一起研究异分母分数加减法。（板

书课题：异分母分数加减法）请大家自主选择研究异

分母分数的加法或者减法计算。老师建议你们先选择

比较简单的分数来研究。

课件出示要求：选择较小的数字作为分子和分母；

要有计算的过程、结果；要有验证的过程。

学生研究，师巡视时发现部分学生不知如何验证

自己的计算结果，于是适时点拨――

师：我们可以怎样验证呢？

生：可以用画图的方法。

师：很好，先将你们的探究过程与同桌进行交流，

再分组进行交流，看能否找到共同之处。

点评：这个环节是学生之间互相学习的过程，也

是互相帮助共同提高的过程。学生通过发现、交流，

得出了在计算异分母分数加法时有几个步骤，最关键

的是什么。

师：谁自愿上台介绍自己的研究过程？

3位学生上台进行展示，都有计算方法和验证的

过程。

题目分别是：用圆圈图进行验证；用长方形图

进行验证；用圆圈图进行验证。

师：通过刚才的交流，我们自己找出了计算异分

母分数加减法的方法，只要将异分母分数转化成同分

母分数后，就可以将它们的分子相加减；注意要将最

后的计算结果化简。（板书：先异化同；再将分子相加

减，分母不变；得数化简）

师：下面，同桌之间互相出一道异分母加法和减

法题，交换解答。要求：分子、分母的数字选择小一

点的。

学生进行练习。

师：在刚才的练习过程中，你发现有出错的情况

吗？

生1：我的同桌是这样做的，我认为他做错了，

应该等于1。

师：这位同学的同桌真的将这道加法题计算错了

吗？只是没有将最后的结果写成整数。今后要注意计

算结果能约分的要约分，能化成整数的要化成整数。

点评：学生自己出题、做题，再批改别人的作业，

练习的不止2道题。他们在这个环节所学到的不仅仅

是怎样解题，更重要的是增强了团队意识，体会到同

学之间互相学习的优越性。

师：下面，我们一起运用刚才的知识解决实际问

题。

课件出示：

①学校小花园中，小池塘面积约占总面积的，绿

化面积约占总面积的，其余的是石头路的面积。石头

路的面积约占总面积的几分之几？

师：第三种算法运用了什么知识？

生：减法的简便运算。

②小明了解到他们家上个月几项主要开支情况

如下：

这三项开支总共占几分之几？还有几分之几的

其他开支？

师：在计算加法时，运用到了加法的什么运算

律？

生：加法的交换律和结合律。

点评：学习数学的最终目