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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
22.《礼记》二则
大道之行也
●教材分析
本文是部编版八年级语文下册第六单元的一篇课文，选自《礼记》。
文章运用类比说理的方法揭示教与学互相促进的道理，逻辑严密，
有条有理，言简意赅，通俗易懂。
●学情分析
文章运用类比说理的方法通俗易懂的说明了实践的重要性，掌握
了重点词语的含义，学生学习起来比较容易。
●教学目标
知识目标
1．积累一些重要的词语。
2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会
的基本特征。
3．背诵并默写全文。
能力目标
1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵
读能力。
3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
德育目标
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古
人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远
大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
●教学重点
1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂
成诵。
2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
●教学难点
1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的
社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？
2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们
现在的社会是不是大同社会”这个问题。
●教学方法
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
1．朗读法。这是一篇著名的文章，半个世纪以前的中学生差不
多能背诵如流，今天的中学生也应如此，必须读得烂熟，才能较好领
悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。
要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
2．讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅
读，讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，教师可稍作点
拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于体现
学生的主体地位和教师的主导作用。
3．探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓励
他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。
●教具准备
多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁
带
●课时安排3课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；
探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创
造欲望。
［教学步骤］
一、导语设计
全班同学齐背《桃花源记》……那个美、乐、奇的世界大家还记
得吧，今天，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个
理想社会
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