1~5的减法（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

1~5的减法（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、课程背景与目标定位

《1~5的减法（教学实录）》——2024-2025学年一年级上册数学人教版

本节课以人教版一年级上册数学教材为基础，针对1~5的减法运算进行教学。本节课旨在让学生掌握1~5的减法运算方法，能熟练运用减法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.理解减法的概念，知道减法是加法的逆运算。

2.掌握1~5的减法运算方法，能够正确计算减法算式的结果。

3.能够运用减法解决一些简单的实际问题，如物品数量减少、求剩余等。

4.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的课堂参与度。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经学习了基本的数学运算，对数字1~5的加法有了一定的理解和掌握，但对于1~5的减法概念尚不清晰，需要通过具体实例来加深理解。学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，因此需要通过直观的教学手段来辅助学习。

2.内容规划：本节课将围绕1~5的减法运算，设计以下几个教学环节：

-引入：通过日常生活情境，如分水果、分玩具等，让学生直观感受减法的意义。

-新课导入：介绍减法的概念，通过数轴、实物操作等手段，让学生理解减法是加法的逆运算。

-实例演示：展示1~5的减法算式，并使用教具或多媒体工具进行直观演示。

-练习巩固：设计一系列练习题，包括口头计算、书面计算和游戏活动，以巩固学生对1~5减法的掌握。

-小组活动：组织学生进行小组讨论，共同解决减法问题，培养合作能力和解决问题的能力。

-总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，确保学生能够正确理解和运用1~5的减法。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了1~5的数字认知，能够熟练地进行1~5的加法运算，对数数和加法算式的结构有了一定的理解。同时，学生通过日常生活经验，已经能够理解“减少”的概念，这是学习减法的基础。

2.学习兴趣：学生对新奇事物充满好奇，对游戏和故事化的教学活动兴趣浓厚。学习能力：学生的逻辑思维能力正在发展，能够通过直观的例子理解抽象概念。学习风格：学生更倾向于通过动手操作和互动交流来学习，喜欢在游戏中学习和竞争。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对减法概念的理解可能不够深入，容易混淆减法和加法；在计算过程中可能会忘记减法的运算规则；对于减法算式的书写格式可能不够熟悉，容易写错；在解决实际问题时，可能难以将抽象的减法概念应用到具体情境中。因此，教学中需要注重概念的直观呈现，以及通过大量练习来巩固学生的减法运算能力。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实物投影仪、电子白板。

-软件资源：数学教学软件、PPT教学课件。

-课程平台：校园网络教学平台。

-信息化资源：电子教材、教学动画、在线习题库。

-教学手段：教具（如计数棒、小卡片）、游戏化学习应用、互动式教学活动。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过一个简单的日常情境，比如“小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩几个？”

-目的：引发学生对减法运算的兴趣，自然过渡到1~5的减法学习，让学生意识到减法在日常生活中的应用。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍减法的定义，即从一个数中减去另一个数得到的结果。通过实物演示，如使用苹果模型，来展示减法过程。

-演绎推理：通过演绎推理的方式，从已知的1~5加法算式中推导出对应的减法算式，如5+2=7，则7-2=5。

-归纳推理：引导学生观察1~5的减法算式，归纳出减法的基本规则，如减法是加法的逆运算。

-逻辑谬误：通过错误的减法算式，如4-6=2，让学生识别错误并理解减法中常见的错误类型。

3.巩固练习

-课堂练习：学生在纸上完成一系列1~5的减法算式，如3-1=？、5-3=？等，教师即时批改并反馈。

-小组讨论：学生分小组，使用小卡片进行减法运算游戏，互相检查答案，讨论解决遇到的问题。

4.深化理解

-案例分析：通过解决实际问题，如“小华有5个糖果，如果给小红2个，他还剩几个？”来深化对减法的理解。

-辩论活动：学生分组辩论，一方主张“减法总是得到较小的数”，另一方反驳，通过辩论加深对减法的理解。

5.课堂总结

-知识梳理：教师总结1~5减法的关键点，如减法的运算规则，以及如何通过实物帮助理解减法。

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习体验，教师根据学生的反馈调整教学方法和难度。

六、教学反思与改进

今天的课堂上，孩子们对于1~5的减法有了初步的认识，但在理解减法概念时，我发现有些孩子还是有些困惑。可能是我讲解时没有足够形象化，让他们难以将抽象的减法转化为具体的操作。下次我会准备更多的实物教具，比如小玩具、水果等，让孩子们亲手操