《青海高原一株柳》教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《青海高原一株柳》教学设计

《青海高原一株柳》教学设计1

第二课时

教学要求：

1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的

感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

2.在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培

养学生爱美的情趣。

教学过程：

一、导入

1.课前听《天堂》这首歌。

2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰

的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的

美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板

书课题）

二、学习第一段

1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看

到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来

写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示

了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺

序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来

描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生

细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并

不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿

毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，

不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一

句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……

又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”

一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读

边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从

上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，

把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时

主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如

写羊群。

三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓

住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把__写得又形象又生

动。）

2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外

迎接客人。）

3.讲读第1层课文。作者乘