《祖父的园子》教学反思15篇.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

《祖父的园子》教学反思15篇

《祖父的园子》教学反思15篇

在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总

结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,

体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《《祖父

的园子》教学反思15篇》，快快拿去用吧!

《祖父的园子》教学反思1

《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。

那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。

文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。文中的

语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使

语言整齐而优美。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

句式比较，感受作者用语的精妙。

在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生

“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、

积累、运用课文的语言。

教学时，我发现课文的第3、13自然段文字的描述与我们平时写作时

的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作

用。我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的

君子忧道不忧贫。——孔丘

《祖父的园子》教学反思15篇

写作有帮助呢？于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平

时常用的描写，如针对第3自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在

园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”然后让学生读读原文中

的语句，让学生体会到“我”的好奇、活泼以及园子给予“我”的自由外，

感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。

2.教学收获（思得）

（1）抓住词语，感受喜欢。

这篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学生喜欢，

文中许多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了

作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、

踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰富多彩的特点。

学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；

有学生说用这样的表达显得特别亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，

感悟文字。

（2）推己及彼，感悟快乐。

课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽然内

容看似零散，但都围绕“趣”字展开。此时，如果课文仅仅停留在这是一

个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我继续引导学生把关注点落在

作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是快乐的，她看到的蜜蜂、

蚂蚱等都是快乐的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的

“趣事”，我们的快乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，

君子忧道不忧贫。——孔丘

《祖父的园子》教学反思15篇

包括属于自己的房间，我们也应该有不一样的快乐，学生畅所欲言，由童

年的快乐拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣

了。

3.不足之处（思失）

反观整堂教学，也有一些遗憾：在总结升华这个环节，我设计了第三

次小练笔：如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中

时，你想干什么？学生练笔后内容不充实，我在练笔时应该给出句式：请

用上“想……就……愿意……就……”，这样学生在写作时就很有条理了。

4.改进措施（思改）

以后教学中，可以结合学生的预习进行导入，出示三组词语“第一组：

蜜蜂、