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习作教学反思

篇1：习作教学反思

作为语文老师，各位同仁或许深有同感，在语文教学中，对老师而言，最难教的是作文，对同学而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？我的详细做法如下：

一、多读多背，激发爱好。

爱好是最好的老师，为了打开同学紧闭的心扉，我从鼓舞同学多读多背做起，激发同学爱作文的情感，为写作文夯实基础。

“读书破万卷，下笔如有神，”大量的阅读是提高作文水平的有效途径，语文课本中选用的教材大多出自名家之手，如，肖复兴的《荔枝》用朴实的语言建筑着真情的殿堂，让同学无不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他乡，葬身异国的外祖父对梅花的珍爱，对祖国的眷恋均融于那点点滴滴的小事当中，读之无不动容……老师应擅长抓住这个有利的契机，诱导同学多读、善读，教会同学读，让他们爱读，经过读强化训练，在增加同学语感的同时，同学也会感受到作品深刻的人文内涵与情感内含，引起最终的共鸣。

从古至今，名篇佳作数不胜数，同学正处于记忆的黄金时期，背诵力量是成人的4―5倍，背诵这些名篇佳句不但能丰富同学的词汇、语汇，更能让同学在背诵中体会语文学习的成就感，体会其中乐趣，为今后的作文打良坚实的基础。

二、抓基本功，让同学稳步进展。

作文训练，是同学语文综合力量的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有肯定的基本功。有的同学语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。依据这一状况，作文要从打牢同学的`基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求同学看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，同学简单接受，也简单做到。二是指导同学写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按挨次写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要依据学校年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三班级侧重于摘抄好词、好句、美丽片断，四班级侧重记事、写人，五班级在三、四班级的基础上学习写景、状物，六班级在三至五班级的基础上开头写读书笔记。这样通过引导同学扩展自己的日记内容，使同学由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各班级同学写好短文打下坚实的基础。三是对同学进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，同学的作文基本功不断加强，而有了肯定基本功，同学作文的难度也就大大降低了。

三、敢说敢写，增加自信。

新课标指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程最基础的特点，而写作水平的凹凸又是同学语文水平的直接体现。由于写作其实就是用笔交谈，老师应坚信“能说便能写”，对同学低起点，低要求；写前指导中充分创设情境，从同学感爱好的话题入手，激发同学说――口头作文的欲望。在良好的师生关系与相宜的情境之下，老师鼓舞同学说出自己内心的真实自法与体会，并租机点拨、指导，关心他们挖掘内心最深处的感动，如：“我最喜爱的一只小动物”“我的爸爸（妈妈）”“我的老师”“童年趣事”“一件傻事”……这些话题能激起他们记忆的涟漪；他们爱说。能说也想说，每一个同学都盼望写出一篇优秀的作文来，只不过他们碍于面子，没有自信，即便私下写了，也怕被老师说成“内容不详细，”“表达没有方法”，“感情不到位”，最终不爱写作了。老师应抓住有利时机，鼓舞同学写真人，说真话，诉真情，这写作文可能很粗糙，没有华美的词汇，可能很丑陋，没见精细的雕琢，但我们应信任“真实是最漂亮的”，对老师而言，这类作文比披着“抄袭”外衣的作文更欣喜。

四、教学相长，保持写作爱好

1、建立良好的师生关系。这是保持同学深厚学习爱好的一个外在条件。要让同学喜爱写作文，首先要让同学喜爱教作文的老师。我经常给同学出《老师，请您到我家》、《给老师的一封信》、《和老师说静静话》等，作文题目。既让同学练习写作文又拉近师生距离，以一个伴侣的身份了解同学的喜怒哀乐，关心他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起争论读后感，获得同学的信任和爱戴。

2、让同学参加教学，发挥同学主观能动性，提高学习爱好。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让同学充分发表看法，而后由老师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让同学当堂练习，鼓舞同学发表看法，允许争议。但是一蹴而就的，师生间需要经过相互了解磨合，不断训练。对这样的课，仔细设计教学方案，才能达到教学相长的最佳效果。

3、敬重同学的劳动成果。老师要准时批改作文，让同学准时知道老师对自己的评价，有时哪怕小小的确定，几个重点符号都能使同学兴奋，产生对作文的热忱。老师在