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七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学设计一等奖

1、七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学设计一等奖

教学目标

知识与能力目标

1．了解法布尔和他的《昆虫记》。

2.通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

过程与方法目标

1．通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。

2．通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感、态度与价值观目标

感受对生命的尊重与热爱，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

1、学习抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

教学难点

1、学习抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

教学方法

1．速读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，是训练学生速读课文能力的一篇很好的素材。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

教学准备

多媒体PPT课件、投影仪

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

［教学步骤］

一、导入

猜谜语：

大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，小妹弹琴夜黑天。

（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

教师点明课题，并板书课题、。

二、检测预习

1.学习字词

（1）给加点的字注音。

喧嚣（）劫掠（）静谧（）吮取（）下颚（）

篡夺（）鸟喙（）狩猎（）嗉囊（）螽斯（）

喑哑（）（）莴苣（）（）

（2）.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

明确：（1）__āojiémìshǔnècuànhuìshusùzhōng

yīnyǎwōjù

（2）弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味

2.了解

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读课文，整体感知

速读要求：不出声、不指读、不回读。

用“我看到了一只的绿色蝈蝈”的句式描述你对蝈蝈的印象。

四．合作探究

带着下列问题快速阅读全文，筛选关键信息并在文中勾画出来，组内合作讨论。

1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？主要写了哪个方面的习性？

2.不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

3.介绍蝈蝈时，用了大量的拟人修辞手法，用