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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

概念教学的形成法与同化法

这段时间和两所小学的老师一起研究概念教学，产生了一个困

惑：《数学教育心理学》说概念教学有“概念形成”、“概念同

化”两种方法，而叶澜的“新基础教育”还提出了“从上位概念导

出下位概念”的方法，这三种方法到底是什么？它们是什么关系？

小学用哪种方法为好？

为消除这个困惑，我重新学习了新版数学课标、《思维心理

学》（刘爱伦主编、水仁德副主编，上海教育出版社2002年5月

版，后文简称《思》）和《“新基础教育”数学教学改革指导纲

要》（叶澜主编、吴亚萍副主编、吴亚萍著，后文简称《数》），

并作了笔记。

为凝练说明我的读书收获，先概括几点：

第一，形成法就是探究法（即新版课标所提的“自主探

索”），其思维方式是合情推理之一的归纳法，从若干特殊事例推

出一般概念；第二，同化法与“从上位概念导出下位概念法”是一

回事，其思维方式是演绎法，从一般概念推出其某种特殊情形——

虽属于接受式学习，但也需学生主动建构；第三，小学应以形成法

为主、中高年级可辅以同化法，初中应继续重视形成法并多用些同

化法；第四，在某种情况下，形成法与同化法可结合着用。

以下是我的笔记——大小标题、按语是我拟的，其余都是引的

原文，引文前括号内的数字是所引书的页码。

一、新版课标的简要要求

课程内容……不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过

程和蕴涵的数学思想方法。……课程内容的组织要重视过程，处理

好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要

重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都

是学习数学的重要方式。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系。

学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受

学习的方式，也可以通过自主探索等方式。

二、《思》中的“概念”基础知识与“概念掌握”的两类方法

1、（100-102）概念的分类

根据研究的需要，概念可分为两大类：人工概念和自然概念。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

人工概念人工概念是研究者为了便于实验研究而人为设计的一

类概念，它主要用于实验室实验。人工概念中每个概念都具有可规

定数目的相关维度，每个维度又有一定的属性值。如……布鲁纳进

行概念形成研究时所用的刺激图形。所有的刺激图形都有四个维

度，即图形的形状、颜色、数目及边框数，每个维度又各有三个属

性值（形状有十字、圆形和方形三个属性，颜色有红、绿、黑三个

属性，图形数目和方框数也各有三个属性值）。如果实验者事先规

定一定的维量的一定属性值……为某个概念的特有属性，那么这些

特有属性就构成人工概念。人工概念的最大特点就是定义的精确

性。所以，它常用于精确客观的实验研究。……然而，用人工概念

进行概念研究有一个最大的缺点，即人工概念脱离自然语言，缺乏

灵活性，不利于研究结果在现实生活中的推广运用，……随着研究

的深入，越来越多的心理学家开始采用自然概念进行研究。

自然概念自然概念是指现实生活中的各种概念。它有具体和抽

象两个维度。具体概念一般由概念所表述物体的具体的物理特征来

定义，如“花”这个概念就