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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

第四节教师语言的特征

同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个基本特征。

（一）规范性

教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行

都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。

教师语言的规范性主要包括两个方面的含义。

首先，教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通

话是国家一项重要的语言政策。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应

成为推广普通话的模范。普通话必须成为教师的职业语言。如果一位教师只会用

方言土语教学，那么即使他妙语连珠，也算不规范化语言。用方音讲话不规范，

用普通话语言讲话，语汇、语法方面出了问题也是不规范的。例如，一位老师指

着黑板的某一地方说：“同学们，请看这个地掌儿（地方），要看清亮（清楚），

不能囫囵马约（马马虎虎）。”他的读音合乎普通话语音要求，但使用了普通话

里没有的语汇，因而就不是规范的教学语言。要用普通话教学，就要熟练掌握普

通话在语音、词汇和语法等方面的知识和技能，要能讲流畅、准确的普通话。

规范性的另一层含义是教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量

避免用词不当、语句不通、半截话、复义语、颠三倒四等语病。例如，一位教师

批评女同学用了“妇女同学们”一语，一下子激化了师生的矛盾，引起强烈对抗。

学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语

言。教师语言规范，潜移默化之下，学生也便能讲规范化语言；反之，教师语言

不规范，则会产生消极的示范效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。

另外，只有规范的语言才能把要表达的意思讲得清楚、明白，只有规范语言才能

谈到语言美，才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。

（二）科学性

教师所教的各门学科，都是科学知识。科学知识必须用科学、规范的语

言来表达。教师所讲的概念、原理、规则、结论等，都必须符合各门学科的科学

性要求，做到准确、无误、完整、周密。不能向学生传播无用信息，更不能传播

错误信息。

不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。例如，符号

“0”，数学教师把它讲成一个数值，语文教师把它讲成一个拼音字母，化学教

师把它讲成氧原子，音乐教师把它讲成休止符。各自有别，含糊不得。讲授不同

的学科，就要使用不同学科所规定的不同术语、概念。例如，不能用“橘子皮”

代替中药学里的“陈皮”，不能用“钱”代替经济学里的“货币”。马克思在《资

本论》里，从“商品”到“货币”，到“资本”，再到“剩余价值”，一环扣一

环，步步深入，用一系列经济学术语揭示了资本主义社会经济发展的规律。教师

只有准确使用科学的专业术语，才能使学生学到应有的科学知识。

一位小学教师讲“天花板”一词，本来只要指着天花板，然后用科学的

语言阐释一下即可，这位老师故弄玄虚，滥用启发式教学：

师：你头上是什么？

生：头发。

师：头发上面呢？

生：是帽子。

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

师：（有些急躁）帽子上面是什么？

生：（恐惧，用手摸帽顶）是老鼠咬的窟窿。

（众生哄堂大笑）

这位教师之所以弄巧成拙，闹出