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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

力学相关课程教学过程中的解构与重构

近年来，各高校都在大力推进课程教学改革，围绕传递知识、提高

素质、培养能力等方面，对教学体系、教学方法、教学手段进行改革，

培养有创新意识的创造型人才。教育的改革主要通过课程的开发和实

施来进行。很多学科根据本专业的培养目标，提出“宽口径、厚基础”

的教学要求，精简很多课程的课时和内容。在现有学时下，保证教学

的基本要求和基本内容，对教学内容和形式进行改革，研究如何在减

少课时的同时又强化能力培养。

力学自身的理论体系特点决定了课程具有“内容多，学时少，计算

繁，理解难”的特点，涉及到的许多公式和计算均以数学方程形式出

现，教学及学习的难度较大。本文针对理论力学、材料力学、流体力

学、弹性力学等力学基础课程，进行了教学方法的研究和实践，提出

力学课程的分解与重组在教学过程中的重要性。

1力学课程解构与重构的意义

一门课程的设计必须解决２个问题，一是选择什么样的内容，二是

这些内容如何讲解。课程设计要跳出学科体系的束缚，根据社会行业

的客观需求，围绕能力目标对课程进行分解重组，按照学生具体的认

知情况进行内容的编排和序化。对学生要进行分类教学，因材施教，

从力学知识结构、基本能力和重点难点出发，结合现代教育学、心理

学、课外活动、网络信息等，研究针对不同学生的最优化的教学方法。

龙驭球提出的学习方法：“加——广采厚积，织网生根；减——去粗

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取精，弃形取神；问——知惑解惑，开启迷宫；用———实践检验，

多用巧生；创新——觅真理立巨人肩上，出新意于法度之中。”这些

对于力学的课程教学同样适用。教师不能简单地原封不动地按教材传

授知识，要对其进行解构和重构，包括对教材内容进行增减、调整、

变通和转换等。解构有分步走、分层次、分模块等方法；重构有知识

点的顺序安排以及内容扩展等。力学知识的解构与重构有助于学生对

抽象的知识点的理解，有助于因材施教，有助于学生脱离教材束缚，

建立完整的力学知识体系。

2力学课程的解构

力学知识的解构，可以把原有的知识点分为3个层次：可记忆的基

本知识；可思考质疑的问题与方法；可实践创新的工程应用。

对于基本知识的教学，要做到“信”，准确精炼，使绝大多数学生

掌握力学的基本概念、基本原理、基本方程、基本问题和基本解法。

对于一些重点难点，要做到“达”，要以问题为载体，促使学生去质

疑讨论。“学起于思，思源于疑”，课程学习过程是教师与学生，学

生与学生相互作用的过程。教师一般都有较高的学术水平和自己的思

维方式，学生也不乏独到见解，多种思维风格和学术观点的交叉融合，

能够活跃课堂气氛，有助于学生逻辑思维与发散思维的培养。由于学

生容易误解为力学只能进行枯燥的理论分析计算，距离工程实际问题

比较遥远，因此对与工程应用直接相关的知识点的教学，要做到“雅”。

教师可以将身边的力学现象或工程实际问题进行抽象简化，注重例题

和习题的作用，借助一定的知识背景提出一些学生感兴趣的课题，还

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可以采用情境化教学方式，让学生进入工程师的角色，合理引导学生

对问题加以思考和解释，从专业角度进行一些初步的科研训练，帮助

学生理解课本知识与实际应用之间的密切联系。

3力学课程的重构

力学教学首先要确立课程的教学体系。例如材料力学杆件