教师口语论文.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教师口语论文

B10物理张涵逸100603132

摘要：教师口语是在一般口语共性基础上的个性化，教师口语表达的

标准高于一般口语表达的标准。教师口语表达的本身和通过它所进行

的教书育人的效应，会随时受到检验和评估。

关键词：教师口语物理教学口才

教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在

理论指导下培养师范院校学生在教育、教学工作中运用口语能力的实

践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。

就物理教学而言，物理课程是指导学生认识物质世界及其运动变化规

律的学科，并帮助他们逐渐形成正确的自然观和世界观，这是一个求

真的过程。因此，在物理教学中必须首先体现其科学性。这就要求教

师用词准确、恰当，在关键处不能有丝毫的含混不清。

所谓物理教师口语的逻辑性和条理性是指教师的口语要符合由

具体事物到抽象思维的规律和形式，结构严密，思路清楚。否则，就

无法科学地讲清教学内容，而且会造成学生思想上的混乱。同时，教

师的教学语言条理清楚，对问题的一环扣一环分析及推理过程、必定

对学生的思考问题的过程和方法起到无形中的示范性作用。德国教育

学家第斯多惠说“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现

真理。”如果不能恰当的语言将物理知识奉送给学生，那是连“差的

教师”也够不上了。现代教学论认为，教学不是单纯地传授知识，更

是要通过传授知识促进学生的发展。同时，鉴于过去教学只重视求同

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

思维的培养，物理教师在教学中更要注意启发学生的求异思维的培养

和联系实际及应用所学知识分析解决的实际问题的能力、以及逻辑分

析判断能力的培养。

显然，良好的掌握教师口语能力是作为一个教师的重中之重。只

是，要如何去学习，怎么学习才能成长为一个合格的教师，拥有良好

的口语教学能力。

首先，我们必须具有崇高的敬业精神和资任感。

其次，我们要具备相当的教育教学能力和口语表达能力。

作为一门课程，教师口语有其自身的性质、体系、规律。尽管它

是一门实践性很强的训练课，但是一定要有理论支撑、有理论指

导。如果没有自身的理论体系，没有一定的理论色彩，仅仅是经

验性操作，长此以往，这门学科不可能向深度、广度发展。因此

教师应具备相当的理论支撑水平和教育教学能力，能够准确地把

握住课程的脉络，以教育科学研究为导向，推动学科健康发展。

同时，由于这门课的特殊性，也对教师本身的口语表达能力提出

了相当高的要求。教师的教育教学语言具有很强的科学性和示范

性，作为口语教师的语言更应成为学生学习的典范。

第三，应具备必要的理论联系实际、把握课程关健的能力。

任何学科研究的终极目的都是应用。不面向应用的学科就没

有出路，就会失去生命力。学校教育的中心环节是教学。教师是

主导，学生是主体，教学活动实质上是教师指导下的学生的认识

过程。口语就是一门在理论指导下的实践性很强的课程。教师如

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

果把它处理成知识理论课，就会与这门课的性质、任务背道而驰;

应该在训练内容、训练要求、训练原则、训练示范、训练方法等

方面构建一个以训练为线索的科学体系。训练内容