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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
近似数评课稿
近似数评课稿
近似数评课稿1
“近似数”一课的核心问题，你觉得怎样定？
一节课的核心问题，应该在“学生现在在哪里”和“学生能够到
哪里”的区间里。基于这样的认识，我认为，这节课的核心问题是：
根据近似数在现实生活中的意义，会用“四舍五入”法确定近似数的
取值范围。
老师的引导可以预设，老师的等待是素养。在思维碰撞中产生冲
突，在思维冲突中生成新知。孩子的回答真实、可贵。一张摩托车图
片激发了多少孩子的思维。精彩！数轴让数形结合教学更直观，太值
得学习了！四舍五入法是一种求一个数的近似数的方法，罗老师不仅
让学生掌握方法，还让学生明白为什么四要舍而五要。就是围绕着摩
托车的价格，让学生发展数感，直观的理解四舍五入，而不是一告诉
学生什么是四舍五放，让学生在说一说中产生冲突。不管是预设还是
课堂的生存都是我们学习的。教师的引导激发学生的思维，学生的思
维点燃教师的激情。教师的预设和生成的处理突显教师的智慧。
罗老师的课带给我们的感觉都是简约而不简单的`色彩。没有复杂
的课件，只有简约的素材，生成灵动的课堂。教师的引导将学生在学
习近似数过程中所会出现的问题暴露出来，让学生在紧张思维中逐步
将自己的问题解决，课堂的形式简约，没有华丽的素材，没有复杂的
课件，但课堂内容却不简约，丰盈而又充满智慧。
近似数评课稿2
周老师能准确把握学生学习的起点，准确把握教材，既源于教材，
又高于教材，课堂扎实有效。主要表现在：
1、在教学近似数时，周老师让学生联系自己班级人数说说44人
大约是几十人，并说说理由。在此基础上引入写法44≈40，再让学生
说说三（1）班人数47人大约是几十人，引入47≈50，唤醒学生已有
知识经验，“四舍五入”法，为求大数目的近似数的学习作了很好的
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
铺垫。
2、让学生经历了对“四舍五入”法的自主探索、加深领悟、掌握
要点的学习过程。注意教给方法，对于求大数目的近似数，要先分级，
划出尾数，再圈出尾数的最高位，再根据四舍五入法求出近似数。
3、能精心设计习题，培养学生思维的灵活性和开放性。周老师能
站在毕业班教师的高度，适时延伸拓展，为学生后续学习奠定了良好
的基础。
周老师一课给人以耳目一新的感觉。周老师能密切联系生活实际，
尊重学生已有知识经验，对教材大胆进行了重组和开发，注重学生能
力的培养，取得了良好的效果。对于近似数概念的教学，周老师通过
具体实例，让学生认识到近似数的产生和价值，无法得到准确数、不
需要准确数，是估算的需要，是测量产生的误差，让学生不仅知其然，
还知其所以然。在教学求近似数时，周老师则充分利用学生已有知识
经验，结合生活实例，从保留到十位、百位、千位求近似数，并和学
生以往估算的知识有机结合，学生很好地掌握了四舍五入法求近似数，
以万或亿作单位的近似数的教学也就水到渠成，学生顺利完成了知识
的迁移。
近似数评课稿3
在开学仅一周多的时间内，刘老师用心钻研，把四（1）班的孩子
们和全校数学老师带进“生命课堂”，为全体数学教师指引了生命课
堂的方向。通过听课学习，我有以下体会。
一、课前引入（学生认识）
把四（1）班学生人数、四年级总人数、小学部总人数、全校总
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