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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
高中美术《托物寄情》说课稿
高中美术《托物寄情》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说
课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？
以下是小编帮大家整理的高中美术《托物寄情》说课稿，欢迎大家分
享。
一、说教材
《托物寄情》选自湖南美术出版社美术教材选修模块《美术鉴赏》
第三单元第三课，属于高中美术鉴赏模块，主要内容是涉及美术与自
我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中
体现的。主要包括“言”志与“抒”情，通过对传统绘画作品的赏析，
理解中国画托物寄情的特点，通过本课的学习逐步提高学生的艺术鉴
赏能力，养成健康的审美情趣。
二、说学情
高中的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同
时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、
美术理论方面的知识。对于中国画托物寄情也有一定的理解但是并不
全面。所以在教学中我要为学生提供更加丰富的感性材料，帮助学生
理解知识。
三、说教学目标
根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：
知识与技能：熟知中国画托物寄情的特点并且能够理解作品中所
传达的情感。
过程与方法：通过对美术作品的描述、分析、评价等，认识美术
作品与生活以及艺术家之间的关系，从而理解托物寄情，提高审美能
力。
情感、态度和价值观：养成善于观察、善于发现的好习惯并且增
强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操，提
高美术素养。
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
四、说教学重难点
根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如
下：
重点：美术作品中所表现的艺术家的个人情感。
难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。
五、说教法、学法
教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识
的传授者、灌输者，所以我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、
展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。
六、说教学准备
采用PPT课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学
生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
七、说教学过程
根据学生的认知规律，大部分学生学习以感性认识为主，而感性
认识事物的特点是生动性、直观性和具体性，根据学生的这种规律，
为了促进教学目标的实现，本节的教学我以充分发挥学生的主体作用
为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现
学生的主动发展，具体的教学环节我是这样设计的：
环节一：激趣导入
精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引
人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。
为此，我将引导学生朗诵描写植物的诗词，进而总结出古人运用绘画
的方式传情达意，揭示课题《托物寄情》。
通过这样的方式来引起学生的兴趣，让学生自然而然的进入学习
状态，并进入本课的学习。
环节二：描述分析
接下来我会直接提出问题：谁知道中国传统绘画中的“四君子”?
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