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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
《语文园地六》教学设计
Megan
一、教材分析
本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中
蕴含的感情”。
本单元前几篇课文对场景、细节都有具体描写，担负着落实语文要素的任务。
语文园地则对单元所学的内容和方法进行了梳理和整合，同时拓展延伸学生语文
积累，共安排了3个板块，分别是交流平台、词句段运用和日积月累。
交流平台针对本单元语文要素，结合课文内容，总结梳理了“体会作者表达
的感情”的方法。
词句段运用共安排三道题。其中第二题节选了《慈母情深》《父爱之舟》中
有关场景描写的语句，要求学生体会场景描写的作用。本题和交流平台与单元课
文和语文要素联系紧密。
词句段运用第一题选取了《慈母情深》《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟
糕透了”》三篇课文的结尾，旨在让学生体会不同形式结尾的特点，引导学生关
注文章的结构，渗透对篇章的把握能力。
第三题是一则小练笔，写出自己成长中新的认识和感受。与《慈母情深》课
后小练笔和单元习作在选材范围上有交叉，但本次练笔的内容侧重于写认识和感
受。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
日积月累，选编了一组古代圣贤提倡勤俭节约的名句，旨在丰富学生的语文
积累，让学生受到中华优秀文化的熏陶，养成勤俭节约的习惯。
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的语文学习能力，他们思维活跃，对学习比较有
兴趣，同时还具备一定的课前搜集和查找资料的能力，所以课前可以放手让学生
查找“日积月累”中句子的意思和出处等相关内容。
这一时期的学生抽象思维能力还比较弱，园地中的很多内容以整合的方式呈
现，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、巩固，学生掌握起来有一定难度，
需要教师及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还要能掌握方法，形
成能力。
三、教学目标
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
四、教学重点
1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
3.能写出自己成长中新的认识和感受。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
3.能联系课文，体会不同结尾的特点。
（一）回忆单元内容，学习“交流平台”
1.阅读“交流平台”，梳理方法。
（1）学生自由阅读“交流平台”，围绕“如何更好的体会作者表达的感情”
勾画出相关词句。
（2）学生交流。
了解作者的感情或融入在对场景的描写中，或藏在文章的细节里，蕴含在字
里行
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