创新思维的基石：《创造学基础》2024年教学大纲.pptx

创新思维的基石：《创造学基础》2024年教学大纲2024-11-26

课程引言与导论创新思维理论基础创造力开发与实践团队协作与创新能力培养跨界融合与颠覆式创新思考知识产权保护与管理策略课程总结与展望目录CONTENTS

01课程引言与导论

创新与创造力概述创新定义创新是指通过引入新的想法、方法或技术，实现现有资源的重新组合与优化，从而推动社会进步和发展的过程。创造力内涵创新与创造力的关系创造力是指个体或团队在特定领域内，运用已有知识和经验，产生新颖、独特且有价值的想法、方案或产品的能力。创新是创造力的实现过程，而创造力则是创新的基础和源泉。二者相辅相成，共同推动人类社会的不断进步。

创造学在中国的发展自20世纪80年代起，创造学开始传入中国，并逐渐在科研、教育、企业等领域得到广泛应用和推广。创造学的起源创造学起源于20世纪初的美国，最初是为了解决工程领域中的创新问题而发展起来的。创造学的发展阶段创造学经历了从初期的探索阶段，到中期的系统化、理论化阶段，再到后期的多元化、综合化发展阶段。创造学的发展历程

本课程旨在帮助学生了解创新与创造力的基本概念和内涵，掌握创造学的基本原理和方法，培养学生的创新意识和创造能力，为学生未来的学术研究和职业发展奠定坚实基础。课程目标建议学生采用理论与实践相结合的学习方法，通过阅读经典文献、参加学术讲座、开展实践活动等方式，不断提高自己的创新思维和创造能力。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，与教师和同学共同探讨创造学的相关问题。学习方法建议课程目标与学习方法

02创新思维理论基础

创新思维的定义与特点创新思维是指通过独特的思考方式，打破传统思维模式，产生新颖、有价值的思想、观点或解决问题的方法的思维过程。定义求异性，追求与众不同的思考角度和解决方案。灵活性，能够根据不同的情境和问题灵活调整思考方式和策略。特点一联想性，能够通过联想将不同领域的知识和经验相互连接，产生新的思考火花。特点点三

创新思维的过程与模式准备阶段（收集信息、分析问题）、酝酿阶段（自由思考、尝试多种可能性）、顿悟阶段（突然领悟、发现新的解决方案）和验证阶段（实践检验、不断完善）程发散性思维，从一个问题出发，尽可能多地提出各种可能性和解决方案。模式一逆向思维，从问题的反面或对立面进行思考，寻求新的突破点。模式二侧向思维，借鉴其他领域的知识和经验，从侧面进行思考，产生新的创意。模式三

技巧一头脑风暴法，通过集体讨论，激发思维火花，产生大量创意。技巧二设问法，通过不断提出问题，引导思考深入，发现新的解决方案。技巧三列举法，将问题分解为若干个小问题，逐一列举解决方案，再进行组合和优化。策略一鼓励创新，营造宽容、自由的思考环境，激发个体的创新思维。策略二跨学科融合，借鉴不同学科的知识和方法，拓宽思维视野，产生新的创意。策略三实践反思，通过实践检验创意的可行性，不断反思和完善思考过程。创新思维技巧与策略010203040506

03创造力开发与实践

创造力潜能的开发途径激发好奇心与探索欲通过提问、讨论等方式，引导学生关注身边事物，培养对未知领域的好奇心，进而激发创造力潜能。拓宽知识领域与视野鼓励学生广泛涉猎不同领域的知识，打破学科壁垒，以多元化的知识背景促进创意的产生。培养批判性思维教授学生如何批判性地分析问题，挑战现有观点，从而发现新的创意点。鼓励尝试与容错为学生提供宽松的创新环境，鼓励他们勇于尝试并接受失败，从错误中学习并不断进步。

创意评估方法介绍SWOT分析、风险评估等创意评估方法，帮助学生全面评估创意的潜在价值与实施难度。创意生成技巧介绍头脑风暴、思维导图等创意生成技巧，帮助学生快速产生大量创意点子。创意筛选原则阐述创意筛选的重要性及原则，如实用性、可行性、创新性等，以帮助学生筛选出有价值的创意。创意生成与筛选方法论述

创造力在实际问题解决中的应用识别问题与确定目标引导学生学会识别现实生活中的问题，并明确解决问题的目标出创造性解决方案鼓励学生运用创造力，从不同角度提出解决问题的方案，并对其进行优化和完善。收集信息与分析问题教授学生如何收集相关信息，并运用所学知识对问题进行深入分析。实施方案与评估效果指导学生将方案付诸实践，并评估其实际效果，以便进行必要的调整和改进。

04团队协作与创新能力培养

创新氛围是指团队成员在共同进行创新活动时所形成的心理环境，对团队创新能力和成果产生深远影响。创新氛围定义与重要性包括团队领导风格、成员多样性、沟通机制以及激励机制等多个方面，这些因素共同作用于团队创新氛围的形成和发展。影响因素剖析通过案例分析，探讨如何营造积极的团队创新氛围，如建立开放、包容的沟通环境，鼓励成员提出新想法和尝试等。实践策略探讨团队创新氛围营造及影响因素分析

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