1空气占据空间吗 教学实录-2024-2025学年三年级科学上册苏教版.docxVIP

1空气占据空间吗教学实录-2024-2025学年三年级科学上册苏教版

一、课程背景与目标定位

本节课选自2024-2025学年三年级科学上册苏教版，主题为“1空气占据空间吗”。课程背景是三年级学生已经具备了一定的观察和实验能力，对身边的自然现象充满好奇。本节课旨在让学生通过实验和观察，了解空气是一种物质，能够占据空间，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的科学实验操作技能，能够进行简单的观察和记录，但对空气这一抽象概念的理解尚浅，对空气占据空间的现象缺乏直观认识。

2.内容规划：结合苏教版三年级科学上册教材内容，设计以下教学环节：

-导入：通过提问引发学生对空气存在的思考。

-观察：引导学生进行简单的实验，观察空气在容器中的表现。

-记录：指导学生记录实验现象，培养其观察和记录能力。

-分析：讨论实验结果，让学生理解空气占据空间的概念。

-应用：设计相关活动，让学生在生活中发现空气占据空间的现象。

-总结：回顾所学内容，巩固学生对空气占据空间的理解。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用一个简单的实验情境，如“吹气球”游戏，让学生直观感受到气球在充气时体积变大，从而引出空气占据空间的讨论。

-情境模拟：通过模拟“空气搬家”游戏，让学生在游戏中体验空气从一个容器转移到另一个容器的过程，理解空气的流动和占据空间的现象。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论空气在日常生活中占据空间的例子，如风的作用、气球的漂浮等，鼓励学生分享自己的观察和想法。

-角色扮演：让学生扮演科学家，设计实验来证明空气占据空间，通过实践操作加深对空气特性的理解。

3.反思与评价

-自我反思：学生在完成实验后，引导他们反思实验过程中的发现和疑问，思考如何改进实验设计。

-同伴评价：组织学生相互评价实验设计和实验结果，通过交流讨论，提高学生的批判性思维能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过简单的实验操作，让学生直观感受空气占据空间的现象，增强学生的实践体验。

2.讨论法：在实验后组织学生进行小组讨论，引导学生分享实验观察，促进思维碰撞。

3.探究法：鼓励学生自主设计实验，探究空气在不同条件下的空间占据情况，激发学生的探究兴趣。

教学手段：

1.多媒体演示：使用多媒体设备展示空气占据空间的动画或视频，帮助学生形成直观概念。

2.互动白板：利用互动白板进行实时绘图和标注，方便展示实验过程和结果。

3.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和教学反馈效率。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过一个简单的魔术表演——将一个空的玻璃杯放入水中，迅速倒置，水没有流出，引导学生思考这是为什么。学生可能会猜测与大气压力有关，教师顺势提出本节课的主题“空气占据空间吗”。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先介绍空气的基本概念，然后通过演示实验（如用注射器抽取空气，观察气球膨胀等），让学生直观感受空气的存在和空气占据空间的现象。接着，学生分组进行实验，每个小组用不同的方法（如用塑料袋收集空气，观察塑料袋的变化；用吸盘实验等）来验证空气占据空间。学生在实验过程中记录观察到的现象，并在小组内讨论实验结果。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生在教师的指导下，将所学的空气占据空间的知识应用到实际生活中。例如，讨论为什么门缝可以吹进风、为什么打开窗户室内空气会流通等。每个小组根据讨论结果，设计一个简单的实验或活动，来展示空气占据空间的应用。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组分享他们的实验设计和实验结果，引导学生总结空气占据空间的特点和规律。教师点评各小组的表现，强调观察和实验在科学探究中的重要性，并鼓励学生在生活中继续探索空气的奥秘。最后，教师布置作业，让学生回家后观察并记录至少三个空气占据空间的现象，并尝试解释这些现象。

六、教学反思与改进

这节课学生通过实验对空气占据空间有了直观的认识，但我也发现了一些可以改进的地方。比如，在实验环节，有些学生操作不够熟练，导致实验结果不够准确。下次我可以提前准备一些操作演示视频，让学生先观看再动手，提高实验成功率。另外，学生在小组讨论时，有些组员参与度不高，今后我会更加注意分组搭配，确保每个学生都能积极参与讨论。还有，作业布置方面，我会根据学生的反馈调整难度，确保作业既能巩固知识，又不增加学生负担。

七面是按照要求完成的教学实录本章节：

六、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：根据苏教版三年级科学上册教材，制作了一系列课件，包括空气的概念、空气占据空间的实验步骤和现象、空气在生活中的应用等，以及相关的思考题和互