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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《让学生学会阅读》读书笔记

《让学生学会阅读》读书笔记1#字。

一本不起眼的图书，是人类宝贵的精神财富的留存，阅读完作者写的作品后，

心中犹如涨潮的潮水，久久不能平静下来。此时选择动笔把心中的所想记录在读

后感呢，可以最大限度记录自己切身体会。根据你的需要，栏目作者精心整理了

《让学生学会阅读》读书笔记，希望对你的工作和生活有所帮助！

《让学生学会阅读》读书笔记篇1

群文阅读的特征有以下三点：同一个议题、多个文本、探索性教学。王林博

士认为，一种语文教学的新形式，一场语文教学静悄悄的变革正在语文教育界酝

酿、思考、实践，这就是群文阅读。蒋老师认为，群文阅读就是在较短的单位时

间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。按照蒋老师的定义，这里面有几

个要素：时间、议题、文本、教学。作文时间一般指一节课或两节课；议题可以

是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主

题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文

阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。这样的阅读教学与我们传统的阅

读教学还是大不一样，它打破了之前教师们利用连续两三个课时对单篇课文的肢

解分析，而用大容量的阅读素材来训练学生的阅读策略、提升学生的高级思维能

力，进而通过课内的阅读练习与课外学生的自主阅读建立起联结。这就为学生学

会阅读、学会思考、学会过宝贵的精神生活提供了有效的途径。

群文阅读该如何操作？这也是我阅读这本书最大的阅读期待。

我还是直接梳理了蒋老师的观点，有如下三点：一篇带多篇，课内多篇、课

外多篇。

一篇带多篇的课时分配：第一课时精读，第二课时群文阅读。精读时老师精

讲，学生学，细细学，第二课时选择与它有共同点的文章，进行阅读。也可以第

一课时群文阅读，第二课时精读，相似度高的两篇文章放在一起比较、学习，从

中找到共同的点，如都采用心理描写，语言有特色，人物对话较多等等，共同的

特点中进行比较，从中再发现不同。

课内多篇可以调整“顺序”，调整“议题”，调整“选文”，调整“时间”。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

课外多篇是蒋老师做得比较多的，也是比较看重的，课外阅读材料的选择仍

然是围绕着议题来选，但是选择哪些文章，它们之间的关联性要很强才能进行组

文，这真的是考验着老师的阅读面。就此，我的思考是海量阅读确实是作为教师、

尤其是语文教师迫在眉睫的事情。

除此之外，蒋老师在“文体与群文阅读”章节针对七种文体提出了自己的教

学策略和建议，虽然都是小学课本的篇目，也颇具借鉴意义。比如，进行神话教

学，作者提出多体验神奇，没必要纠结真假，并提出了两种操作策略，一是让学

生理解科学和神话并不是对立的，许多幻想随着科学的发展有可能实现；二是转

移学生视线，让他们把注意力放到体味神话的趣味和神奇上来。对于童话教学，

蒋老师认为要突出童话的文学和审美价值，对于一些教师把童话教学当成记叙文

来教、纠结真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散文教学要追随作者的原

意，“阅读散文，就是要关注作者个性化的语文经验，通过语言、文字去追索作

者想要表达的想法”，这体现了他对言为心声，书为心画的理解，只有作者不断

地追求作者的原意才能实现对文本的贴切解读，达到作者、文本和读者的统一。

其它文体的方法不在这里一一阐释了，打算后续以思维导图的形式梳理书出来，

以备复习，毕竟现在记忆力不好，不梳理印象不够深刻。

总的来说，这是一本