11 水在自然界的循环（教学设计）-六年级上册科学人教鄂教版.pdfVIP

《水在自然界的循环》教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节

《水在自然界的循环》计划学时

名称

（1）学生能够理解并描述水在自然界中的循环过程，包括蒸发、凝结和降水等基本

环节。

教学（2）学生通过实验设计和模型制作，能够具体展示水循环的过程，并提升科学探究

目标和动手操作的能力。

（3）学生将培养对自然现象的好奇心和探究欲，以及尊重科学、合作学习的情感态

度。

教学（1）理解并掌握水在自然界中的循环过程。

重点（2）能够设计并制作模型，演示水在自然界的循环。

（1）学生难以将生活经验与所学知识相结合，设计出能够模拟水在自然界循环的实

教学验。

难点（2）学生在基于证据质疑和评价他人探究结论的过程中，难以准确把握科学探究的

方法和评价标准。

教学（1）实验材料套件：包括玻璃水槽、保鲜膜、沙土、温水和冰块。

准备（2）自然循环水系图解挂图。

（3）科普漫画创作工具：包括画纸、彩色铅笔、马克笔等。

教学过程（可续页）

一、导入新课

【情境创设】

教师启动课程，首先展示一张壮丽的自然风光图片，包括瀑布、河流、云朵和雨滴，

问：同学们，你们看这张图片时想到了什么自然现象？

引导学生观察并自由发言，旨在激发他们对自然界的兴趣和好奇心。

【问题导入】

提问：地球上年年下雨、下雪，天空中的水为什么总降不完呢？

鼓励学生根据个人经验或想象进行猜测，可能的回答包括：因为大海里的水会变成云

或因为太阳晒会让水变回天空。

此环节旨在引入本课主题——水在自然界的循环，同时培养学生的好奇心和探究欲。

二、新课学习

1.水循环的初步认识

图文并茂：引导学生翻阅书本第39页，仔细观察图片中展示的水体（如江河、湖泊、

海洋）与大气之间的互动，讨论：天空中的水来自哪里？

最终又流向何方？

通过小组讨论，学生将认识到水源地、蒸发、降水、径流等关键概念。

教师小结：总结学生的讨论成果，强调太阳的能量是推动水循环的关键力量，促使地

表水蒸发成云，随后云中的水滴凝结降落回地面，如此周而复始。

2.实验模拟水循环

实验准备：展示准备好的实验材料（玻璃水槽、保鲜膜、沙土、温水、冰块等），并

简要介绍每个材料在模拟中的作用。

构建模型：（1）角色分配：说明玻璃水槽代表海洋或湖泊，保鲜膜模拟大气层，沙

土象征陆地，温水和冰块则分别代表不同温度下的水体状态。

（2）动手操作：学生分组操作，利用材料搭建水循环模型。

比如，将温水倒在沙土上模拟蒸发，然后在保鲜膜上形成水珠模拟降水。

（3）展示交流：各组展示自己的模型，描述水是如何在各个环境间流动的，通过实

际操作加深对水循环过程的理解。

3.科普创作：水循环的创意表达

任务布置：鼓励学生以小组为单位，创作一组水在自然界循环的科学漫画。

要求漫画内容既要科学准确，又要富有创意和趣味性，以便向家人或低年级同学解释

水循环的奥秘。

分享与反馈：选取几组代表分享他们的作品，其他同学可就科学准确性、创意表现等

方面给予评价和建议，培养批判性思维和团队合作精神。

三、拓展与应用

1.阅读与讨论

引导学生阅读课本第41页关于人工影响天气的段落，然后小组内交流：你认为人工

影响天气有哪些好处和潜在的风险？

通过阅读和讨论，拓宽学生视野，了解科技在应对自然挑战中的应用。

2.人工影响天气的探讨

教师提问：除了课本提到的人工增雨，你还知道哪些人工影响天气的方法？

鼓励学生分享课外知识，如人工防雹、人工消雾、人工防霜冻等，并简要介绍每种方

法的基本原理和应用实例。

3.课堂小结

归纳要点：总结今日所学，强调水循环的重要性和人类如何通过科技手段保护水资源、