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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
互联网环境下移动智能设备在大学英语词汇教学中
的应用研究
一、前言
随着“互联网+”时代的到来，智能手机、平板等移动智能
设备已经成为了大学生交流与学习的重要工具，学生获取知识的
媒介渐渐由传统的纸质书籍转移至网络。此时，教师面临着越来
越严峻的挑战。教师讲解的许多内容是学生没有兴趣或者已经通
过互联网了解了的。教师因此阻止学生在课上使用移动智能设
备，认为这是学生上课不集中精力听讲的元凶，尖锐的矛盾就此
形成。
移动智能设备包括智能手机、平板、KindleFire等。移动
智能设备因其携带方便等优势，其与教学的结合必将使教育教学
发生巨大的变化。移动智能设备参与学习活动的场所可以是在传
统课堂或传统课堂以外的空间，不再受时间、设备、人员、网络
环境等条件的限制。在信息超载和碎片化的今天，利用移动智能
设备进行学习已经成为了必然趋势。中山大学王竹立认为“手机
公开进入各级各类学校与课堂只是一个时间问题”，“可以说，
不会很久，我们的教师将不得不与手机这个‘第三者’在课堂上
和平共处，学生会越来越频繁地在课堂上使用手机――查找资
料、做练习、看微课视频、交流信息、发信息、录音录像、直播
课堂教学……甚至，可以做到教学相长，纠正教师讲课时的一些
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
错误等。”[1]“信息技术与课程整合”将渐渐退出历史舞台，
互联网必将成为教学的主战场。因此，移动智能设备在教学中有
着非常广阔的应用前景。
英语词汇学习是大学英语学习中最基础的部分。它和语音以
及语法共同构成了语言三要素。词汇基础直接影响着听、说、读、
写、译五项基本技能。进入大学阶段，学生需要掌握的英语词汇
量激增。因此，在教学过程中师生双方都投入大量的时间和精力。
但是，由于教学方式的陈旧，加之无法调动学生的多种感官，收
效甚微。此时，传统的英语词汇教学方法已经无法吸引学生的注
意力。目前比较普遍的还是翻译法，即教师呈现词汇，讲解释义，
给出例句并进行翻译。词汇学习方法还包括词根词缀法、联想记
忆法等等。这些教学方法比较单一，互动效果差，输入和输出严
重脱节。在很大程度上影响学生的词汇学习积极性和兴趣。但是
在互联网环境下，通过相关平台，教师以多模态的形式将词汇呈
现给学生，刺激学生的多种感官。学生的很多消极词汇可以通过
学习转变为积极词汇，进而扩大学生的英语词汇量。
我国的“移动学习研究热点集中在技术的可行性分析、系统
终端软件的研发和理论研究这三个方面。还存在着学习系统不稳
定、操作性较差、课程学习资源匮乏等诸多问题，这说明移动学
习有着较为广阔的研究发展空间。”[2]关于移动智能设备进行
大学英语词汇教学的研究目前国内还非常少，存在着较为广阔的
研究空间。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
二、移动智能设备的理论与实践基础
使用移动智能设备进行英语词汇教学有其理论和实践基础，
下文将分别进行阐述。
1.理论基础
（1）新建构主义
新建构主义（NewConstructivism）是2011年由中山大学
王竹立在《远程教育杂志》杂志所发表的《新建构主义：网络时
代的学习理论》一文中提出。
新建构主义提出，信息超载和
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