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以生活化教学提升小学数学教学的有效性

小学数学教学以促使学生掌握数学应用技能、建立数学科学文化知识体系为目标。现实生活是学生理解知识、应用知识的主要场所，通过融合小学数学教学与现实生活，可以提升数学教学的综合化。在构建小学数学教学生活化模式的时候，受制于教师理念、教学模式以及教学过程等方面，造成整体课堂教学效率不高。本文以提升学生知识运用能力为目标，探讨了结合生活化元素与内容，加大力度推进小学数学生活化教学的改革与创新的思考。

一、小学数学生活化教学的有效作用

过去，小学数学教学为满足学生成绩不断提升的需求，通常侧重于理论知识讲解，运算技能的大量灌输。这种现象会造成课堂教学缺乏趣味性，教学模式停留于书本，教学理念较传统滞后等问题。为此，有必要在小学数学中采用生活化的教学模式。

（一）激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习知识的重要条件，但数学知识具有较强的抽象性，整体理解难度偏高，在此情况下容易削弱学生的学习兴趣，难以让学生主动对知识进行思考探究。生活化教学能够将课本知识与学生的日常生活相连接，让学生通过熟悉的生活接触陌生的知识，这样更利于学生对数学知识产生兴趣，也可降低知识的理解难度，更有助于学生主动投入学习，提高学习动力。

（二）提高学生理解内容的能力

小学生不具备扎实的数学学科知识基础，缺少丰富的社会实践经验。在此情况下，教师构建数学课堂生活化教学模式，能够依托生动形象的生活案例，让学生将学习知识的过程转换成解决生活问题的过程，实现对知识的深入理解与内化。教师可利用现实生活渗透数学原理和数学知识，弱化数学课本知识的抽象性，让学生在亲身体验的过程中，建立逻辑化、立体化、综合化的学习理解能力，实现理论化学习与实践性运用[1]。

（三）增强理论与实践的同步性

数学课本中多数知识带有一定抽象性，学生理解起来较为困难。尤其是小学低年级的学生，他们思维发展不够完善，不具备生活经历，难以形成理性思考意识与能力。所以，为保证数学理论知识与生活实践的同步性，构建生活化课堂，让学生及时将理论知识转化为实践技能十分重要[2]。教师需要将生活化教学素材引入到数学课堂。例如，依托学生比较熟悉的实践体验活动、生活中随处可见的数学现象，让学生了解书本抽象知识的具体化释义。

二、小学数学生活化教学的有效策略

数学教育需要为实际生活提供服务。生活化教学具体实践策略，可以解决小学数学教学中存在的问题，而突破传统教学思想的阻碍，采用行之有效的教学手段是当前数学教学工作的重点。

（一）评估学生，优化教学方案

以学生为中心，以学生的实际能力及需求为出发点，设计的教学方案和开展的生活化教学才更全面有效。首先，教师需要根据学生的学科成绩、作业完成状况等方面对学生的学习能力、数学思维等素养水平进行评估。其次，教师应走进学生的学习生活，多与学生沟通交流，对学生的兴趣爱好、个体需求、学习态度等方面进行了解。整合多方面信息以掌握更全面的学生情况。最后，教师以学生的实际情况为依据，结合生活化教学特点、教学目标等，对现有的教学方案进行优化，采取多样教学方法，不断提高生活化教学水平，更好地推动学生全面发展[3]。

（二）结合生活，激发学生兴趣

数学教师在正式开始数学课程讲解之前，应围绕与生活相关的话题，激发学生探索欲望和兴趣，让学生能够主动参与课堂。

以“线的认识”教学为例，学生在日常生活中会接触到网线、五彩线、电线、鞋带等线状物，但学生没有更深层次地理解这些线的共性。在这样的前提下，教师可利用多媒体教学辅助设备，通过播放“线”或制作彩线动图，增强学生的感官体验。教师还可进一步结合生活，引出话题，让学生思考交流自己所生活的城市中还有哪些“线”，促进学生在探究互动中深入理解知识，更全面认识“线”。同时，教师还可以在课余时间带领学生制作彩线，通过强化学生的实际动手能力，激发学生的学习热情和兴趣，让他们在理论教学与实践教学的有效结合下，更好地提升学习效率和成绩。

（三）更新语言，活跃课堂氛围

数学学科具有较强的逻辑性和理论性，在教学讲解过程中需要用词严谨。教师在创建生活化教学模式的同时，要注重转化数学语言体系，尽可能应用通俗易懂的生活化语言，提高学生对数学知识的理解与掌握程度。例如，教师在讲解“年、月、日”有关内容时，可利用课前准备时间，开展猜谜语游戏：“一物真稀奇，一天脱件衣。倘若到年底，只剩一张皮。”其目的是通过通俗化语言，利用猜谜语的教学引导方式，激发学生的好奇心，增加数学课堂教学氛围的活跃度，让学生能够在猜谜环节与教师、同学进行主动交流[4]。通过这样的教学引导，不仅可以顺利引出课堂教学主题，同时也能够调动课堂活跃性，让学生在充满乐趣的数学课堂中，主动且高效完成知识的学习。

（四）巧用教材，挖掘生活内容

数学教师要依托数学教材文本，充分融入生活化元素，尽可能提升数学知识讲解过程