第一单元第2课时 古人计数（二）（教学课件）-一年级下册数学（北师大版2024）.pptx

20以内数与加法第2课时古人计数（二）北师大版2024一年级下册

学习目标Learninggoals01

由故事走进数学，在观察、操作等数学活动中，初步了解数学的产生过程，感受数学的魅力，体验学习数学的乐趣，激发对数学的兴趣。借助计数器了解数位的产生过程的，加深对数的理解，初步发展数感和运算能力，培养学习思考能力。经历数位产生的过程，理解满十进一，借助计数器认识个位和十位；能正确读写11-20各数，知道11-20各数的组成，掌握11-20各数的顺序和大小；能正确计算10加几。知识目标情感目标技能目标

重点难点素养能正确读写11-20各数，知道11-20各数的组成，掌握11-20各数的顺序和大小。学习重点Learnthekeypoints理解数位的概念，正确读写11-20各数。学习难点Learningdifficulties初步发展数感和运算能力，了解数和数位的产生过程，感受数学学习与生活的密切关联。核心素养Coreliteracy

知识链接KnowledgeLinks02

上节课我们知道了图中牧羊人用小石头来计数。11只羊需要摆11块小石头。1块小石头就表示1只羊，那么11只羊就需要多少块小石头呢？我们还了解了其他各种计数方法，你还记得吗？还可以用1块大石头和一块小石头来表示11。

探究新知Explorenewknowledge03

古人打了11条鱼，他用一块大石头和一块小石头表示。1块大石头表示1个十，1块小石头表示1个1，合起来就是11。

想一想，用两块完全一样的石头能表示11吗？两块完全一样的石头，他们表示的意思应该是相同的。①都表示1个一，合起来是2。②都表示1个十，合起来是20。那可以在两块石头上分别表示10和1。想一想，认一认

那可以想办法让其中1块石头表示“十”，可以在两块石头上分别表示10和1。想一想，认一认想一想，用两块完全一样的石头能表示11吗？⑩①1个十，1个一，就是11。

想一想，认一认我们今天来认识计数器。个位上有几颗珠子就表示有几个一。十位上有几颗珠子就表示有几个十计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

想一想，认一认我们用计数器来表示11。11表示1个一表示1个十11里面有1个十和1个一。

拨一拨，说一说1个也没有，就是0。1在计数器上分别拨出0-9。92……拨出0-9：个位上数是几就在计数器的个位上拨几颗珠子。

拨一拨，说一说910已经有9颗珠子，再拨1颗珠子就有10颗珠子。10个一是1个十，个位上的10颗珠子在十位上用1颗珠子表示。10个一是1个十，计数器十位上写1，个位上写“0”占位。

10拨一拨，说一说10和9，8，7……，0有什么不同呢？0，1，2，……9都是一位数，表示几个一。10是两位数，由两个数字组成，十位上的“1”表示1个十。

拨一拨，说一说，写一写你能在计数器上拨出11，12，……19吗？1011912……1写作：用加法算式表示：101＋＝11102＋＝12109＋＝19十几是由1个十和几个一组成的。十加几，就等于十几。

91拨一拨，说一说，写一写写作：10个一是1个十，个位上的10颗珠子在十位上用1颗珠子表示。再加上十位上原来1颗珠子。个位上已经有9颗珠子，再拨1颗珠子就有10颗珠子。201010＋＝2020是由2个十组成的。在计数器上拨出20。

读一读，比一比读一读数线尺上的数。我顺着读：9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。我倒着读：20，19，18，17，16，15，14，13，12，11，10，9。

读一读，比一比读完之后，你发现什么？我发现，顺着读，越往后数，数越大；倒着读，越往后数，数越小。我发现在数线尺上相邻的两个数，后一个数比前一个数大1，前一个数比后一个数大1。

读一读，比一比现在你能来比一比下面的两组数吗？12○912○1412是比10大的数，9是比10小是数，所以12比9大。顺着读，12，13，14，14在后面，所以14比12大，12比14小。＞＜

读一读，比一比说一说，你是怎样比较20以内各数的大小？讨论总结1.根据11-20数的排列顺序：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。越往后，数越大。2.数的大小比较的方法：(1)顺着数数的经验，后面的数比前面的数大；(2)借助中间数比较。

课堂检测Classroomtesting04

1.看图写数。（）（）（）（）（）131651020

2.画一画，填一填。1141441210218108

3.照样子，用其他11-20的数说一说。1个十和7个1合起来就是17。十位上是1，各位上是7，这个是是17。17

4.按顺序填一填。11121516171920