第六单元 十一月四日风雨大作（其二） 任务式课件(共34张PPT)-统编版语文七年级上册.pptx

十一月四日风雨大作（其二）

学校拟组织一场爱国主题文艺汇演。七年级同学打算诵读课外古诗词《十一月四日风雨大作（其二）》，献礼祖国。

同学们作为编导，需要结合诗歌进行舞台设计。请解读诗歌，初拟方案。

同学们作为编导，需要结合诗歌进行舞台设计。请解读诗歌，初拟方案。舞台设计

1.布景道具：2.灯光音效：3.表演指导：

1任务一：初读诗歌，还原处境朗读诗歌，联系背景，着眼现实。3任务三：联读诗歌，探究心境诵读诗歌，追寻英雄，体会精神。十一月四日风雨大作（其二）2任务二：再读诗歌，感受梦境品读诗歌，分析手法，虚实相生。抒情主人公

十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。任务一：初读诗歌，还原处境1.请朗读诗歌，并根据课本的注释与提示，用自己的语言解说舞台表演内容。躺卧不起，形容老病。戍，守卫。轮台，古地名，在今新疆轮台南，汉王朝曾在这里驻兵屯守。这里代指边关。夜将尽。披着铁甲的战马。

2.小组讨论：请从诗句中找出关键意象，结合参考资料，还原诗人的现实处境，设计舞台布景道具。任务一：初读诗歌，还原处境

任务一：初读诗歌，还原处境【资料链接1】陆游六十八岁罢官后退居山阴时所作。当时诗人贫病交迫，境遇困顿。由于他力主北伐，又遭嫉恨，两年前以“嘲弄风月”的莫须有罪名被弹劾罢官。诗人虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜惦念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个”风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。原题下共有诗两首，这里选的是第二首。

任务一：初读诗歌，还原处境【小组1摘录】：我们认为要先设置“孤村”，可以在空荡荡的舞台上放一架破旧的木床，来展现荒僻冷落的感觉。旁边放置一堵薄墙，墙上有窗。诗人直挺挺地躺在床上。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

任务一：初读诗歌，还原处境【小组1摘录】：我们认为要先设置“孤村”，可以在空荡荡的舞台上放一架破旧的木床，来展现荒僻冷落的感觉。旁边放置一堵薄墙，墙上有窗。诗人直挺挺地躺在床上。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

任务一：初读诗歌，还原处境【小组2摘录】：舞台布景时一定要表现出诗中的“风雨”，并且是尚未天亮、光线较暗的雨夜。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

任务一：初读诗歌，还原处境【资料链接2】风雨如晦，鸡鸣不已。——《诗经·郑风·风雨》溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——（唐）许浑《咸阳城西楼晚眺》山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——（宋）文天祥《过零丁洋》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“风雨”不仅是自然界的风雨，还象征着南宋王朝的处境和命运。

任务一：初读诗歌，还原处境1小结一3.朗读诗歌，联系背景，着眼现实。孤村风雨风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心

十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。任务二：再读诗歌，感受梦境实写诗人的处境。写出诗人的心情。道出诗人的志向。实写当时的环境虚写诗人的梦境。虚实相生，痴情化梦1.探究：结合全诗，谈谈诗人是如何从现实处境写到虚幻梦境的？

2.小组讨论：诗歌虚实相生的手法是否能在舞台设计上体现？任务二：再读诗歌，感受梦境

任务二：再读诗歌，感受梦境【小组3摘录】：舞台灯光的设计要配合现实与梦境的切换。可以是追光，光束随着卧床诗人的目光逐渐转向舞台另一侧，那里上演保家卫国的战争场面，而后转回现实的残夜风雨。也可以是调光，孤村的灯光逐渐调弱，表示诗人已渐渐淡忘现实的凄凉处境，另一侧的灯光逐渐亮起，点亮那个金戈铁马的虚幻梦境。

任务二：再读诗歌，感受梦境【小组2补充】：我们认为在音效方面也可以设计。“铁马冰河入梦来”一句可以让现实中的风吹雨打声转化为梦中的马踏冰河之声。虚实相生，让风雨声变成达达的马蹄声，冰层破裂之声，夹杂着厮杀声，兵器碰撞的声音，隐约传来远处传来的百姓哭号声。音效逐渐叠加后再稍微减弱风雨之声，过渡自然，营造出现实与梦境交织之感。