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试析环境工程专业创新人才培养教学模式探索论文

试析环境工程专业创新人才培养教学模式探索论文

论文摘要：社会发展需要创新人才，高校是培养创新人才的重要

基地。通过对当前本科院校人才培养中存在问题的分析，提出环境工

程专业人才培养教学模式的改革措施。激发了环境专业教师的教学热

情，促进大学生创新能力的培养和提高。

论文关键词：环境专业；创新成才；教学模式

一、环境工程专业创新人才的需要

现阶段我国突出的环境问题是污染物排放量大、环境质量差，亟

待需要通过工程措施进行解决，迫切需要大批量的环境工程人才。

“十二五”期间，中国环境保护累计投入超过5亿元人民币，节能环

保领域的潜能巨大。进入21世纪，我国经济迅速发展，工业企业不断

发展壮大，自然环境受到了严峻的压力和挑战。一方面，国家经济发

展的需求给各类企业发展提供优良的平台，各级政府为了地方经济的

快速发展，积极进行招商引资，开办工厂和公司，增加了地方政府的

财政收入，提高了人民的生活水平；另一方面，由于大量开办工厂和

公司，必然造成自然环境的破坏（水、气、土壤等），使得人民的健

康遭到威胁。因此，环境保护产业是21世纪最具发展潜力的产业，我

国环境保护方面的人才严重缺乏，尤其缺乏在生产领域能够解决实际

问题的环保应用型创新人才。环境保护人才培养的好坏将成为我国未

来社会经济发展的制约因素。研究行之有效的环保专业创新人才培养

教学模式是本科院校环境工程专业当前面临的紧迫任务。

二、现在人才培养存在的问题

1.动手能力差

当前教学中实践环节的设计基本属于知识的验证和重复，缺乏试

验技术、设计和方法等训练，缺乏独立从事科研工作能力的培养。因

而，很难形成创新研究试验能力。与“985”和“211”等国家重点大

学相比，本科院校中教学经费的紧缺，长期形成试验设备少、学生多

的现象。课程所开的实验中不少实验只能是一两个人能够做，其他在

旁边看的情况。在重要一个教学环节——实习环节中，实习基本属于

参观活动，学生学习的目的性不明确，实习单位没有热情接待，学生

很难对现实的生产过程和工作实践有深入了解。在课程设计等环节中，

大多数情况属于积木式拼凑和模仿。这些主要的教学实践环节很难培

养出有创新动手能力的人才。

2.思维能力差

在课堂的教学环节中，普遍存在重视知识传授、轻视学生智力发

展的现象。认为教学过程就是按照教学大纲所规定的基本知识、技能

进行讲授。把知识看成一成不变的僵化的真理。认为知识学好了，智

力自然会发展，创新能力也随之具备，没有必要刻意追求创新思维能

力的培养。整个教学过程就是一个知识不断堆积的过程，形成了课堂

填鸭式的教学模式。学习普遍以模仿、重复练习和背诵记忆为学习方

法，使得课堂教学过程既毫无兴趣，索然无味，又磨灭了学生个性发

展的潜能。这种教学模式使得教学过程缺乏对学生积极性、主动性的

引导，缺乏在创新思维能力培养中有积极作用的启发式和互动式等良

好的教学方法的利用。根本不顾及或少有顾及学生创新思维能力的培

养。学生也在这种教学模式中形成了满足完成考试和获得标准答案的

学习方式。学生的创新思维能力长期得不到有效挖掘和培养。

3.教师的培养存在问题

在精英教育转化为大众化教育的今天，本科院校中一般定位为教

学型的学校，承担着培养大众化应用型社会人才的教育任务。这类学

校通常招生量很大，主体为本科生教育，教师的教学工作量很大。广

大的教师，尤其是中青年教师是学校教学的主体承担者，被繁重的教

学任务捆绑住自己的手脚，严重妨碍着自己业务水平的提高。不少教

师随着时间推移，逐渐成为了依赖书本的教书匠，耽误自己，耽误学

生。另外，这类本科院校科研平台较差，科研投入也少，申请各类政

府的科研经费也极其困难；还有，各级科研项目的评审专家和学者也

多数是重点院校的教授，从心里就看不起本科院校，同时，也不相信

这类学校的能力，因此，项目基本上都被各类重点大学拿到。本科院

校只能艰难度日，或者给重点高校打工。没有科研项目，许多教师的

科研就成为无本之木、无源之水。教师没有科研经费的支持，没有很

好的科研业绩，横向的项目也很难获得，教师服务社会的能力也很难

获得提高。呈现出教师科研能力越差越得不到项目，越得不到项目教

师能力越差的一个恶性循环。这种情况，严重制约着教师自身的培养

和发展，也制约了创新人才培养的质量。

4.考核评价存在问题

在本科院校中对学生和教师的评价也存在着问题。一