《学前儿童发展心理学》课件——13.学前儿童社会性的发展.pptxVIP

学前儿童社会性的发展演讲人：

小敏的妈妈最近有个烦恼：“小敏出生后，我要白天工作，就将小敏白天寄放在奶奶家，晚上接回自己家。我对小敏的照顾可以说是无微不至。现在小敏1岁了，只要奶奶和她在一起，就不要我。比如，周末奶奶来家看她时，小敏就会一直牵着奶奶的手，奶奶到哪儿，小敏就到哪儿，不跟我，这一点一直让我很困惑。”小敏为什么会跟奶奶比跟妈妈更亲呢？案例导入

第一节学前儿童亲子关系的发展

目录1学前儿童亲子关系的概念2学前儿童依恋的产生和发展3教养方式

一、学前儿童亲子关系的概念所谓亲子关系，是指父母与子女之间的关系，也可以包含隔代亲人的关系。亲子关系有狭义和广义之分，狭义的亲子关系主要指依恋，是以后幼儿建立同他人关系的基础；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。学前儿童亲子关系的发展主要体现在亲子依恋和父母的教养方式两方面。

二、学前儿童依恋的产生与发展依恋是儿童寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。当婴儿开始对母亲的爱抚报之以动作或微笑时，就开始了人际交往，这种交往也是一种强烈的情感联系，使得儿童最愿意和父母在一起，当儿童遇到困难、恐惧时，便寻找父母，表现出一系列依恋行为。（一）依恋的概念

二、学前儿童依恋的产生与发展（二）依恋产生与发展的阶段特点鲍尔贝根据学前儿童行为的组织性、变通性与目的性发展的情况，将依恋的产生与发展过程分成了四个阶段。02依恋关系建立期，发生在婴儿3-7个月。这一时期婴儿对母亲和熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别。在熟悉的人面前多微笑和咿咿呀呀，在陌生人面前反应明显更少。01前依恋期。这期间婴儿对他人的反应几乎都一样。04目标调整的伙伴关系。为2岁以后。这时，幼儿开始考虑母亲的愿望、需要和情感。认识到母亲是爱他的，母亲的离开时暂时的。03依恋关系明确期。为婴幼儿7个月-2岁时。这一时期婴幼儿对特定个体的依恋真正确立，出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧，出现了对人的持久的情感。

二、学前儿童依恋的产生与发展（三）依恋的分类安斯沃斯等人通过“陌生情境”实验，将儿童依恋分成了四种类型。这类婴儿没有固定的依恋模式，对抚养者表现出恐惧、过分信任，困惑等情况。这类婴儿不管母亲在不在身边，都经常表现出强烈的不安和哭闹，也被称作焦虑型。这类婴儿极少因为母亲不在身边而不安，当母亲出现时，他们却避免与母亲互动。这类婴儿表现为母亲在场时，感到足够安全，能在陌生的环境中进行探索和操作，在熟悉的环境中，极少因为普通的暂时分离而不安。回避型混乱型安全型依恋类型矛盾型

二、学前儿童依恋的产生与发展（四）依恋建立的影响因素它是建立良好依恋关系的重要外部条件。稳定的照料者影响因素儿童的气质是影响儿童行为的动力特征的关键因素，进而影响依恋关系的建立。幼儿自身特点充满爱和关心的环境，会影响孩子的依恋安全。养育环境来自照料者关心的、温馨的、适时的抚养，有助于婴儿形成安全型依恋。抚育态度

三、教养方式美国心理学家戴安娜·鲍姆林德权威型教养方式又称为民主型教养方式，权威型父母会给儿童提出合理的要求，并对其行为进行适当的限制，同时，也会表现出对儿童的爱与尊重。这种方式的特点是严格但民主，这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信心和较好的自我控制能力，并且比较积极、乐观。权威型专制型的家长常常要求儿童无条件地服从自己。其特点是严格但不民主。这种教养方式成长下的孩子对父母更多的是畏惧和无条件地服从。专制型放纵型教养方式的特点是民主但不严格。家长对儿童表现出很多的爱与期待，但很少给孩子提要求，这种情况下长大的孩子表现出对家长的依赖、缺乏恒心和毅力。放纵型忽视型家长对儿童缺少关心，只提供食宿和物质，缺少精神上的支持。忽视型

课堂小结学前儿童亲子关系的发展教养方式的类型学前儿童亲子关系的概念依恋的产生与发展依恋的概念依恋的产省与发展阶段依恋的分类权威型专制型放纵型忽视型前依恋期依恋关系建立起依恋关系明确期目标调整的伙伴关系安全型回避型矛盾型混乱型

考题再现1.有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（）。A.回避型B.安全型C.矛盾型D.紊乱型

第二节学前儿童同伴关系的发展

目录1学前儿童同伴关系的概念2学前儿童同伴关系的发展3学前儿童同伴关系的影响因素4学前儿童同伴关系的类型

一、学前儿童同伴关系的概念同伴关系指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间的或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

二、学前儿童同伴关系的发展（一）学前儿童同伴关系的发展阶段02简单相互作用阶段；这时的婴儿能对同伴的行为