《学前儿童发展心理学》课件——12.情绪与情感.pptxVIP

1.情绪与情感的区别演讲人：

案例在一次语言活动中，老师给小朋友讲《小红帽》的故事，当讲到小红帽被大灰狼吃掉的时候，花花哭了起来，说“大灰狼太残忍了”，其他幼儿也开始难过起来，老师说“别着急，你们慢慢听”，在老师讲到勇敢的猎人杀死了大灰狼救出了小红帽后，花花和其他宝宝们都从伤心的脸变成了开心的脸。

情绪和情感都是指人对客观事物是否满足个人需要而产生的态度体验

情绪是与人的生理性需要相联系的主观体验。(饮食、睡眠、安全)情感是与人的社会性需要相联系的主观体验。（例如：友谊、亲情）需要的角度

情绪发生得早（一出生），为人和动物所共有共有。情感发生得晚（出生一年后），是社会个体发展到一定程度所有的主观体验，是人所独有的。发生的角度

情绪具有情境性、冲动性、外显性和不稳定性。情感则比较稳定、深刻、内隐和持久。稳定性的角度

情绪一般发生迅速、强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的冲动性和外部特征。情感比较内隐，更多是以内在体验的形式存在。表现形式的角度

情绪情感区别与生理需要相联系，情绪发生早与社会需要相联系，情感发生晚情绪人和动物所共有，情绪是低级、简单的体验情感只有人类才有，情感是高级、复杂的体验情境性、暂时性稳定性、持久性外部表现明显比较内隐，不轻易流露联系1.情绪受情感的制约和调节：感情是在情绪的基础上形成的；情绪的积累形成了稳定的情感:情感通过情绪得以表达。2.情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。二者密不可分。

练习题有时一名幼儿哭，会惹得周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）A.冲动性B.易感染性C.外露性D.不稳定性

2.学前儿童情绪情感的发展特点演讲人：

明明是我园小班的一名小朋友，他常常会以冲刺的速度闯进教室，热情的和老师们打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么菜，如果是他不喜欢吃的，他会很生气地撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说“我不想吃饭，我不吃饭....”,谁劝他都没用。案例一导入

花花是我园大班的一名小朋友，在一次体育课中花花不小心摔倒了，老师连忙去扶她时发现花花自言自语说“不疼不疼，你要勇敢，你要坚强”……案例二导入

一、情绪的发展特点情绪的发展主要表现在社会化、丰富化和深刻化、自我调节化三个方面。

一、情绪的发展特点（一）情绪的社会化与生理性需要相联系与社会性需要相联系

1.情绪中社会性交往的成分不断增加。

2.引起情绪反应的社会性动因不断增加。

3.情绪表达的社会化。

一、情绪的发展特点（二）情绪的丰富化和深刻化1.情绪的丰富化

1.情绪的丰富化

2.情绪的深刻化

一、情绪的发展特点（三）情绪的自我调节化1.情绪的冲动性逐渐减少

2.情绪的稳定性提高

父母和教师作为幼儿模仿的榜样，在幼儿面前要注意控制自己的不良情绪，在生活中帮助幼儿合理进行情绪宣泄，学会情绪管理。课程思政

3.情绪的控制与掩饰的成分增加

二、学前儿童高级情感的发展特点高级情感是指人对具有一定文化价值或社会意义的事物产生的复合情感，主要表现为道德感、理智感、审美感等。

二、学前儿童高级情感的发展特点（一）学前儿童道德感的发展

二、学前儿童高级情感的发展特点（二）学前儿童理智感的发展

作为家长和教师，要珍惜儿童的探究热情，对幼儿的好奇与提问保持耐心，并创造机会让幼儿探索和创造，使幼儿的创造力得到充分地培养。课程思政

二、学前儿童高级情感的发展特点（三）学前儿童美感的发展

练习题在商场，4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了”，对以上现象合理的解释是（）A.4-5岁幼儿形成了节约的概念B.4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C.4-5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展答案:B

3.学前儿童情绪情感的培养演讲人：

星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸，让他来接我，我要回家。”教师多次安慰，他还是一直哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了！”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。案例导入

星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸，让他来接我，我要回家。”教师多次安慰，他还是一直哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了！”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。案例导入案例中老师的做法合适吗？

一、营造良好积极的情绪环境（一）创设温馨、舒适的生活环境良好的生活环境，宽松、接纳的氛围可以使幼儿感到安全和愉快，相反则会让幼儿感到压抑、紧张。

一、营造良好积极的情绪环境（二）营造宽松、和谐的交往氛围幼