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北师大版商不变的规律探秘
一、教学内容
本节课的教学内容选自北师大版《数学》五年级上册第七单元“商不变的规律”章节。具体内容包括：1.认识商不变的概念，理解商不变的规律；2.探索在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变的规律；3.运用商不变的规律，解决实际问题。
二、教学目标
1.让学生掌握商不变的规律，能够运用规律解决实际问题；
2.培养学生的观察、分析、推理能力；
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
三、教学难点与重点
重点：商不变规律的理解和运用；
难点：对商不变规律的深入理解，能够灵活运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔；
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1.实践情景引入：
教师出示情景：妈妈买了一些苹果，打算平均分给小明和他的两个朋友。如果每人分3个苹果，则剩余2个；如果每人分4个苹果，则刚好分完。请问，妈妈买了多少个苹果？
2.自主探究：
学生尝试解答上述问题，教师引导学生发现解答问题的关键。
3.合作交流：
学生分组讨论，探索在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变的规律。
4.讲解演示：
5.练习巩固：
学生独立完成PPT上的练习题，教师及时给予反馈和讲解。
6.拓展延伸：
教师出示一些实际问题，引导学生运用商不变的规律解决。
7.课堂小结：
六、板书设计
商不变的规律：
被除数÷除数=商
被除数扩大（或缩小）n倍，除数扩大（或缩小）n倍，商不变。
七、作业设计
（1）一个除法算式中，被除数是20，除数是5，商是多少？如果被除数扩大2倍，除数扩大2倍，商是多少？
答案：被除数是20，除数是5，商是4；被除数扩大2倍，除数扩大2倍，商是4。
（2）一个除法算式中，被除数是30，除数是6，商是多少？如果被除数扩大3倍，除数扩大3倍，商是多少？
答案：被除数是30，除数是6，商是5；被除数扩大3倍，除数扩大3倍，商是5。
小明有24个糖果，他打算平均分给他的4个朋友。如果每人分6个糖果，则剩余2个；如果每人分8个糖果，则刚好分完。请问，小明有多少个糖果？
答案：小明有24个糖果。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析、推理能力。通过例题讲解和随堂练习，让学生熟练掌握商不变的规律，并能够运用规律解决实际问题。在课后作业设计中，注重巩固知识点，提高学生的应用能力。整体教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
拓展延伸：
商不变的规律在实际生活中的应用非常广泛，比如在购物时，商家为了吸引顾客，会进行打折促销。顾客在计算实际支付的价格时，可以运用商不变的规律，将原价和折扣进行比较，从而做出更明智的购买决策。在财务计算、数据分析等领域，商不变的规律也具有重要的应用价值。
重点和难点解析
一、教学难点与重点
1.商不变规律的深入理解：学生需要理解在被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）时，商不变的原理。这个规律是学生解答实际问题的关键，也是本节课的核心内容。
2.商不变规律的灵活运用：学生需要能够将商不变的规律灵活运用到实际问题中，解决实际问题。这个环节需要学生具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学过程
1.实践情景引入：通过一个具体的情景，引发学生的兴趣，激发学生的思考。这个环节可以帮助学生理解商不变规律的实际意义，为后续的学习打下基础。
2.自主探究：学生独立尝试解答问题，培养学生的自主学习能力。这个环节可以让学生初步体验商不变规律的应用，为合作交流环节做准备。
3.合作交流：学生分组讨论，共同探索商不变规律。这个环节可以培养学生的合作能力和沟通能力，同时深化对商不变规律的理解。
三、板书设计
板书设计部分，我们需要重点关注板书的结构和内容：
1.板书的结构：板书应该清晰地展示商不变规律的结构，包括被除数、除数和商的关系，以及扩大或缩小相同的倍数对商的影响。
2.板书的内容：板书应该包含商不变规律的表述，以及相关的例题和解答过程。通过板书，学生可以直观地理解和记忆商不变规律。
四、作业设计
在作业设计部分，我们需要重点关注作业的类型和难度：
1.作业的类型：作业应该包括理论题目和实际问题两种类型，既考察学生对商不变规律的理解，也考察学生的应用能力。
2.作业的难度：作业的难度应该适中，既能够巩固学生对商不变规律的理解，又能够挑战学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。
本节课程教学技巧和窍门
1.语言语调：在讲解商不变规律时，教师应该使用简洁明了的语言，语调生动有趣，激发学生的兴趣。在讲解过程中，适当提高语调，引起学生的注意，同时保持语速适中
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