幼儿园中班说课稿15篇[精].docx

幼儿园中班说课稿15篇[精]

幼儿园中班说课稿1

一、说教材

（一）教材分析

《表情畅想曲》是渗透五大领域多方面内容的中班综合活动。《纲要》中明确指出：要高度重视幼儿的心理健康。受幼儿年龄特点和独生子女在家庭中地位的影响，现在有许多孩子不懂得如何去理解他人的感受。表情可以表达一个人内心情境的变化，幼儿园的孩子是最真实的，他们的喜、怒、哀、乐完全写在自己的脸上，快乐时会哈哈笑，委屈时会哭鼻子正确引导孩子们熟悉表情，能够削减幼儿在活动中的冲突纠纷，从而更好的学会与同伴相处，为体现生活就是课程的教育理念，我设计了这一活动，基本的设计思路就是这样的。

（二）目标定位

依据本班幼儿的接受力量和身心进展的需要，及幼儿的已有学问阅历、力量、进展水平与潜在力量的差异我确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标如下：

认知目标：通过观看熟悉各种各样的表情；

力量目标：理解各种表情所表达的心情，知道可以从人的表情中了解别人的心情；

情感目标：擅长与他人沟通，构建乐观健康的心境。

（三）重难点分析

依据目标，我把本次活动的重难点定位于：

1、重点：熟悉多种基本表情，并理解基本表情所表达的情感。

2、难点：可以通过表情了解他人的心情。

为了解决重点和难点，在活动中，我在为幼儿供应了直观的教具和学具的同时还为他们创设了轻松、欢乐的环境，这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破。

（四）活动预备

为了更好的组织活动，完成教育目标，我作了以下预备：

1、空间预备：将幼儿分为几个小组，围桌而坐。老师操作台布置于前方。布置的化妆舞会的场景。

2、物品预备：a、表情相册（多媒体课件）；b、各种空白表情面具多个（与幼儿数量等同）；c、勾线笔（与幼儿数量等同）；d、音乐《表情歌》。

二、说教法

新《纲要》中明确提出了：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采纳了以下教法：

（一）直观演示法：在活动中，我利用多媒体课件（表情相册）和表情面具来帮助教学活动，我把动静结合、写实写意相结合的多媒体画面贯穿在整个活动的始终，让幼儿自主观看，给他们一个直观上的熟悉。

（二）谈论法：谈论法特殊有助于激发幼儿的思维，调动学习的乐观性，培育他们独立思索和语言表述的力量。在这个活动中，我多采纳启发式的谈论法来鼓舞幼儿表达自己的观点，特殊是在续编故事那一环节，幼儿小组争论后，我并没有立即把故事中任务的表情陈述出来，而是给足幼儿自由发挥的空间，让他们自己来续编。

（三）嬉戏法：角色扮演是幼儿最喜爱的一种嬉戏，鉴于此，我在活动的最终环节和孩子们一起举办了一个化妆舞会，这次的嬉戏和以往不同，由于我们大家每个人都参加了进来，老师和幼儿一起嬉戏，而且这次我们都带着表情面具，可谓别具一格，信任孩子们的留意力都很集中，爱好极浓。

三、说学法

一般来说，教法和学法是不行分割的，教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程中。但是教法并不能代替学法，所以我应用了以下学法：

（一）观看法：整个活动始终都是幼儿在通过自己的观看来得出结论的。例如，在活动的开头，幼儿观赏表情相册，通过自己的观看来发觉小伙伴们多种多样的表情。

（二）争论法：争论法的应用同样是在活动的开头部分，在观赏完表情画册之后，我鼓舞幼儿小组争论，并通过争论来回答我小伴侣们为什么会有这样的表情的问题。争论法呼应了擅长与他人沟通，构建乐观健康的心境的情感目标。

四、说教学程序

把多媒体把整个活动贯穿起来，采纳集体观看，启发诱导，小组争论，师生互动等多种方式让孩子们看表情、猜表情、说表情、画表情、有想象地描述表情、真实自然地流露表情。以欢快的乐曲，生动的`画面，好玩的活动，为孩子们呈现多姿多彩的表情艺术，创设心情愉悦的情境，调动幼儿乐观主动地参加活动，力争在本次活动中，既让幼儿享受现代教育技术带来的愉悦，又能从不同角度促进幼儿的情感、态度、力量、学问、技能等多方面的进展，为引导幼儿对表情绽开合理的想象，凭借渐进性的原则，我设计了以下三个单元的活动方案：

（一）看表情相册，引起幼儿对表情的爱好

1、以《表情歌》引入，集中幼儿留意力。

老师和幼儿边唱《表情歌》边做律动进入活动室，引导幼儿说出我兴奋时就拍拍手，我生气时就撅撅嘴，我难受时就流眼泪等歌词内容，让孩子们懂得哭、笑、生气