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《磁铁有磁性》说课稿

《磁铁有磁性》说课稿1

一、教材分析

《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准试验教材科学三班级下册第四单元磁铁中的其次课。本课有两个活动，第一个活动是引导同学熟悉磁铁能吸引什么物体。首先，同学通过对有结构的数量较多的12种材料进行猜测、记录，试验、记录，得出结论，明确熟悉到磁铁能够吸铁，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的同学认为磁铁能够吸引全部的金属，通过试验强化正确熟悉，修正错误看法，进而让同学用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，辨别出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最终让同学用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。这是从探究和应用两个方面关心同学建立和加深磁性的概念。

其次个活动是：讨论磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。

二、学情分析

大多数三班级的同学在学习这部分学问之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的熟悉，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在熟悉上的模糊。这个年龄段的同学对万事万物都有着剧烈的奇怪???心和求知欲，所以会对连续讨论磁铁有很强的爱好。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。

三、设计理念

“科学学习要以探究为核心”。因此在“磁铁有磁性”教学中，设计了以探究为主的教学活动，从而培育同学综合、分析、归纳的力量，为同学架起的建构科学学问的桥梁，将引导同学通过试验强化正确熟悉，修正错误看法。体会到科学讨论就在身边，树立生活中到处是科学的意识。

四、教学目标

1、科学概念：

（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法

（1）用试验方法讨论磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。

（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。

3、情感态度价值观

认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。

五、教学重点：

通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。

六、教学难点：

知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

七、教学策略

教法：本课教学老师主要以活动形式组织教学，使同学经受一个发觉问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并解决问题的过程从而熟悉磁铁的磁性。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

学法：本课中同学以参与探究为主的学习活动通过动脑思索、亲自实践，得出结论的过程来学习本课。

八、设计思路

本课教学设计力图体现以活动形式，通过营造好玩的情境氛围，让同学经受一个发觉问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中熟悉磁铁的磁性。在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学规律结构，又符合同学的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到胜利的喜悦，发觉科学的真谛。

九、教学预备

作为以同学动手探究为主的这节科学课，材料的预备是至关重要的环节。

老师只有细心选择与预备有结构的材料，才能引导同学，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺当完成探究活动，我为每组预备了一块环形磁铁和12种被测试的材料（铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名称和试验记录单。还为试验预备了1元的钢币、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的5角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、5分的硬币，让同学用磁铁的磁性来辨认铁制品。每人一块磁铁是让同学在找身边的.铁制物体时用的。纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁，是讨论隔物吸铁用的。烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的嬉戏用的。

十、教学流程

（一）趣味导入，同学们，老师现在做一个小试验请你们看。你们看到了什么了现象？能猜出这里面是什么吗？引出磁铁，今日这节课我们连续来讨论磁铁。板书：磁铁

（二）新课教学

1、磁铁能吸引什么物体？

（1）通过上节课的学习，我们初步熟悉了磁铁，知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁究竟能吸引什么物体？不能吸引什么物体呢？（指名答）怎样检验我们的观点呢？（做试验）对，做试验可以获得准确的证据。

2、熟悉材料、猜测

请打开1号袋，熟悉一下我们的试验材料和记录单。大屏幕上消失记录