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四年级下册第五单元作业设计

一、作业定位

统编教材四年级下册第五单元是习作单元，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法；学习按游览的顺序写景物。”两篇精读课文均为游记：《海上日出》按太阳变化的顺序写景，《记金华的双龙洞》按游览顺序写景。习作例文《颐和园》《七月的天山》都是按照游览顺序写的景物。而习作也是要求写清楚游览顺序和景物的特点，各板块都紧扣语文要素，从整体性视角确定主题，将一个个零散的“写景”习作要点串联起来，层级式递进，强化学生的实践体验，最终提升学生内在的习作能力，能够有序地介绍景物。

按一定的顺序表达，是学生逻辑思维能力发展的重要内容。纵观整个教材编排体系，前几册教材关注“按顺序表达”，但“游览顺序”是学生第一次接触。通过前后联系不难发现本单元对“按顺序表达”的思维训练起着承上启下的作用。因此本单元教学的重点就在于学习“按游览的顺序写景物”，作业设计时要考虑到学生学习能力的起点和终点，安排适合四下学生的作业梯度。同时提供一定的学习支架，帮助学生提升语言与思维。

基于本单元的特殊性（习作单元），要将本单元的写作特性清楚呈现，从而提升学生读写素养。因此本单元的作业设计，也与其他单元有所不同，应与各个板块有关联性，为本单元习作服务。进行习作单元读写统整式作业的设计，指向习作目标，以阅读促习作，以习作强阅读。

二、作业目标

1.能积累和运用本单元的词语，流利朗读句子。

2.能把握作者描写景物的顺序，并根据顺序初步理解文章的内容，感受景物的特点，体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。

3.能通过课内外关联阅读，梳理游览顺序并把握景物的特点。

4.通过实践活动，能按照一定的顺序游览当地景点，并按顺序说出游览路线。能按顺序介绍一处景物，把印象深刻的景物写下来。

5.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点，并能在描写景物的时候恰当使用过渡句。

三、作业内容

同学们，在我们身边和书本中有着各式各样美丽的景色，你想不想自己做一回导游，带领你的游客朋友们领略秀丽的风景、奇异的景观，导一方山水，游一处美景呢？快加入“小导游学院”吧！在这里，你可以锻炼口才、开拓视野，在经历了“口才训练营”“知识大考察”“路线规划表”“实战大演练”这些导游必备技能的层层考验之后，你就带团当小导游咯！心动了吗？赶紧加入吧！

作业一：小导游口才训练营

☆请根据拼音填词语，或用“√”给加点字选择正确的读音。

fànwéikuòdà

红霞的（）不断（），太阳好像负着重荷(hèhé)似的

nǔlìduómù

（）上升，在跳出海面的刹(chàshà)那发出（）的亮光。

☆☆请根据拼音填词语，给句子排序并填空。

luó

（）过了金华的（）店就渐渐入山，入山大约五公里就来到双龙洞口。

shízhōnɡrǔshísǔn

（）洞内（）和（）形状变化多端，很值得欣赏。

hūnàn

（）洞口的泉水流向外洞，穿过狭窄（）的孔隙，就到了内洞。

（）从洞口抬头望，很有气势。

【设计意图】学习完本单元的前两篇精读课文后，学生初步感受到景物的变化，了解描写要有一定的顺序。此项作业根据课文内容按照一定的顺序进行描写。句1出自《海上日出》，是按照太阳位置、光亮的变化顺序描写的。句2出自《记金华的双龙洞》，是按照“入山—洞口—洞内”的游览顺序进行描写。基础性作业设计应体现知识宽度，本题除了考查学生字词识记的基础外，还强调了“按一定的顺序写景物”的方法。通过给句子排序，帮助学生梳理描写顺序，理清课文的脉络。一道题不再局限于本身的意义，还赋予了单元整体目标，提升了作业学习的价值。

作业二：小导游知识大考察

记金华的两个岩洞(节选)

叶圣陶

从双龙洞到冰壶洞有石级。平时没有锻炼，爬了三五十级就气呼呼的，两条腿一步重一步了，两旁的树木山石也无心看了。爬爬歇歇直到冰壶洞口，进了洞就得往下走。沿着石壁凿成石级，一边架设木栏杆以防跌下去，跌下去可真不是玩儿的。工友提着汽油灯在前边引导，我留心脚下，踩稳一脚再挪动一脚，觉得往下走也不比向上爬轻松。

忽然听见水声了，再往下没有多少步，声音就非常之大，好像整个洞里充满了这轰轰的声音，真有逼人的气势。就看见一挂瀑布从石隙吐出来，吐出来的地方石势突出，所以瀑布全部悬空，