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两条直线的位置关系

教学目标

（1）熟练掌握两条直线平行与垂直的充要条件，能够根据直线的

方程判断.

（2）理解一条直线到另一条直线的角的概念，掌握两条直线的夹

角.

（3）能够根据两条直线的方程求出它们的交点坐标.

（4）掌握点到直线距离公式的推导和应用.

（5）进一步掌握求直线方程的方法.

（6）进一步理解直线方程的概念，理解运用直线的方程讨论两条

直线位置关系的思想方法.

（7）通过点到直线距离公式的多种推导方法的探求，培养学生发

散思维能力，理解数形结合的思想方法.

教学建议

一、教材分析

1.知识结构

2.重点、难点分析

重点是两条直线的平行与垂直的判断；两条直线的夹角；点到直

线的距离.

难点是两条直线垂直条件的推导；一条直线到另一条直线的角的

概念和点到直线距离公式的推导.

本节内容与后边内容联系十分紧密，两条直线平行与垂直的条件

和点到直线的距离公式在圆锥曲线中都有广泛的应用，因此非常重要.

（1）平行与垂直

①平行

在讨论两条直线平行的问题时，教材先假定了两条直线有斜截式

方程，根据倾斜角与斜率的对应关系，将初中学过的两直线平行的充

要条件（即判定定理和性质定理）转化为坐标系中的语言，用斜率和

截距重新加以刻画，教学中应注意斜率不存在的情况.

②垂直

教材上将直线的斜率转化成方向向量，然后利用向量垂直的条件

推出两条直线垂直的条件.结合斜率不存在的情况，两条直线垂直的充

要条件可叙述为：

或一个为0，另一个不存在.

（2）夹角

①应正确区分直线到的角、直线到的角、直线和的夹角这三个

概念.

到的角是带方向的角，它是指按逆时针方向旋转到与重合时所转

的角，它与到的角是不同的，如果设前者是，后者是，则＋＝.与所

夹的不大于的角成为和的夹角，夹角不带方向.

当到的角为锐角时，则和的夹角也是；当到的角为钝角时，则

和的夹角也是.

②在求直线到的角时，应注意分析图形的几何性质，找出与，

的倾斜角，关系，得出或，然后由，联想差角的正切公式，便可把

图形的几何性质转化为坐标语言来表示，推导出

.

再由与的夹角与到的角之间的关系，而得出夹角计算公式

这种把“形”转化为“数”的方法，是解析几何的基本方法，要

认真揣摩.

③对于以上两个求角公式，在解决实际问题时，要注意根据具体

情况选用.

（3）交点

①求两条直线的交点问题就是求它们的方程的公共解的问题，这

可以由直线的方程与方程的直线的定义来理解.

②在同一平面内，两条直线有三种位置关系：相交、平行、重合，

相应的由直线方程组成的二元一次方程组的解有三种情况：有惟一解、

无解、无数多个解.但在实际判定时，利用直线的斜率和截距更方便.

若，，则：

与相交；

且；

与重合且.

（4）点到直线的距离

①点到直线的距离公式是研究点与直线位置关系的重要工具.教科

书借助于直角三角形的面积公式，推导出点到直线的距离公式.在推导

过程中，把与两条坐标轴都不平行的线段的长度的计算，转化为与坐

标轴平等或垂直的线段长度的计算，从而简化了运算过程.

②利用点到直线的距离公式可推出两平行线，间的距离公式：.

③点到直线距离公式的推导，有多种方法，应鼓励同学们思考，

下面介绍一种较简便的方法.

如右图，设，过点作直线的垂线，垂足为，则有

即

得

，

即，

.

当时，上述公式也成立.

（5）当直线中有一条没有斜率时，讨论平行、垂直、角、距离的

问题，不必套用以上结论，这时可结合图形几何性质；直接求解.

二、教法建议

1.本节知识与初中所学的平面几何知识和三角知识联系非常紧密，

教学时应加强启发和引导.如学生对两条直线的平行同位角相等的条件

已经非常熟悉，因此在研究两直线平行时，应引导学生迅速建立联系：

同位角—倾斜角—斜率（