《少年当自强作业设计方案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《少年当自强》作业设计方案

第一课时

一、设计背景

《少年当自强》是一本鼓舞人心，充盈正能量的读物。通过

叙述少年们成长的故事，激励同砚树立正确的人生观、价值观，

培育他们的自强精神。本作业设计旨在通过多种形式的活动，援

助同砚更深度地理解书中的内容，激发他们的进修爱好，提高阅

读能力。

二、设计内容

1.集体朗读

组织同砚进行《少年当自强》的集体朗读活动。老师可以提

前选定若干段文字，让同砚们分组进行朗读。通过朗读，可以让

同砚更深度地理解文本，感受故事中的情感，同时也培育同砚的

朗读能力和表达能力。

2.角色扮演

让同砚选择自己喜爱的故事角色进行扮演，进行小型话剧表

演。在表演过程中，要求同砚不仅要背诵台词，还要理解角色的

性格特点，表现出角色的情感和心里世界。通过角色扮演，可以

援助同砚更好地理解故事内容，提高同砚的表演能力和沟通能力。

3.书写感想

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

要求同砚结合自己的实际经历，写一篇关于自强精神的感想。

同砚可以选择其中一则故事，或者结合整本书的内容进行沉思。

通过书写感想，可以让同砚加深对自强精神的理解，培育同砚的

文字表达能力。

4.主题班会

组织《少年当自强》主题班会，让同砚展示他们在进修过程

中的收获和体会。班会上可以设置小组谈论、分享阅历等环节，

让同砚们互相进修、沟通，进一步加深对自强精神的理解。

5.创意作品展示

要求同砚制作与《少年当自强》主题相关的创意作品，如绘

画、手工制作等。通过展示作品，可以让同砚展示自己的创设力

和想象力，同时也可以让同砚培育动手能力和团队合作精神。

三、评判方式

1.参与度评判

依据同砚在各项活动中的乐观参与水平进行评判，包括集体

朗读、角色扮演、书写感想、班会主题发言等。

2.内容复述评判

评判同砚在活动中对《少年当自强》内容的理解水平，包括

朗读内容的准确性，角色扮演的表现力，书写感想的沉思深度等。

3.创意展示评判

评判同砚制作的创意作品的创意性和表现力，包括作品的设

计构思、制作工艺、主题表达等方面。

四、总结

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

通过《少年当自强》作业设计方案的实施，可以充分激发同

砚的进修爱好，援助他们更深度地理解书中的内容，培育自强精

神和团队合作精神，提高同砚的阅读能力和综合素养。同时也可

以增进同砚之间的沟通互动，增强班集体凝聚力，为同砚成长成

才提供更好的援助和支持。

第二课时

一、作业设计背景：

《少年当自强》是一部受欢迎的青少年励志小说，叙述了一

个少年在逆境中不息奋斗，最终实现自我冲破和成长的故事。通

过进修该小说，可以激发同砚的乐观性和向上心态，引导他们塑

造正确的人生观和价值观，提升自我管理能力。因此，设计相关

的作业有助于同砚更好地理解小说内容，把握其中的精神内涵，

从而德智体美劳全面进步。

二、作业设计目标：

1.援助同砚深度理解《少年当自强》的主题和情节，理解其

中蕴含的正能量。

2.培育同砚的阅读能力和文学鉴赏能力，提升同砚的综合素

养