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幼儿园教师心理健康分析

幼儿教师从事的是基础教育，是教育的基础。“从娃娃抓起，不让孩子输在起跑线上”是时代赋予幼儿教师的神圣使命。因此，幼儿教师常常在复杂而艰巨的脑力劳动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不断深入，教育竞争日益加剧，幼儿教师的身心也面临着日益严峻的考验。幼儿教师的心理健康是幼儿教师搞好教育工作的基础，是幼儿教师自身健康生活和幼儿心理发展的需要。由于幼儿认知活动是具体形象的，心理活动及行为是无意的，并开始形成最初的个性倾向，受到教师的影响很大，因而幼儿教师的心理是否健康就显得尤为重要了。

一、幼儿教师心理健康问题的表现

1、职业倦怠

有些幼儿教师不安心工作，教育意识淡薄，再加上盲目的横向攀比，产生“孺子可悲”、“夫子可怜”心理，对工作缺乏激情，工作方式单调呆板，职业成就感逐步弱化。再加上教育内部的“大锅饭”制度依然存在，“能者多劳而不多得，庸者少劳或不劳而均得”，这个滋生惰性的温床使教育失去内部活力，影响教师的进取精神。时间一长，形成教师的职业的倦怠。

2、人际关系敏感，自控力较差

具体表现为：或在与他人的交往中沉溺于倾诉自己的不满，或没有耐心听取他人劝告和建议，或拒绝从另一角度看问题，或表现出攻击行为（经常发脾气，体罚幼儿等）。

3、对教育改革不适应

随着教育改革的不断深化，对幼儿教师素质的要求也在不断提高。幼儿课程内容日益丰富、复杂，幼儿教育课程现代化已经成为发展趋势。课程目标的不断改进以及教育方法的灵活多样，使幼儿教师感到原有知识水平已经不能完全胜任教学工作。这就给部分幼儿教师带来心理压力，如果不能更新知识，充实与提高自己，就无法胜任教学岗位。这使幼儿教师产生不适应感。

二、幼儿教师心理健康问题的对策

针对以上原因我们感觉要帮助教师减轻职业压力，改善心理不适问题，可以从以下几个方面入手。

1、保证教师的备课时间和正常的休息时间，尽量减少不必要的加班或社会活动。

2、丰富教师文化生活，请心理专家阶段性的对教师进行心理辅导。

3、积极改善教师工作环境，对教师的教学活动提供信息、资料、进修体制等方面的支持和帮助。

4、通过学习提高教师自我修养的标准，增强教师的责任感和事业心。

5、教师要注意自身的劳逸结合，加强体育锻炼，使工作，娱乐，休息，锻炼及心理调节有机地协调起来。

6、管理人员对教师予以关心，做到诚心关爱、换位思考，耐心倾听，加强与教师群体间的沟通和交流。

综上所述，幼儿教育是一种凝聚着幼儿教师心血的充满创造性的精神活动。真正成功的教育必然熔铸了教师的理想信念、聪明才智和意志情感等精神特质，是教师人格力量的写照。具有良好成就动机的幼儿教师，总是通过完成培育幼儿的神圣使命来赢得肯定，以体现自身的人生价值。

幼儿教师在教育实践中始终坚持从幼儿的个性出发，尊重幼儿的兴趣爱好，发挥幼儿的主体作用。幼儿教师应树立正确的儿童观和教育观，以尊重和热爱儿童为一切教育活动的出发点，公正平等地对待幼儿的一切行为，包括他们的缺点和过失。这不仅是对幼儿教师心理健康上的要求，而且是对幼儿教师道德修养上的要求。

因此，幼儿教师的心理素质和精神健康将会变得越来越重要，教师的心理健康是幼儿心理健康的先决条件致之一，一个真正合格的幼儿园教师除具备专业的教育技能以外，还应有健全健康的心理，才能够培养出身心全面发展的儿童。