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高考作文模拟写作讲评：生活中，人们往往用“有用”作为判别事物并做出选择的重要标准

【文题】

生活中，人们往往用“有用”作为判别事物并做出选择的重要标准。

请写一篇文章，谈谈你对此的认识和思考。

要求：⑴自拟题目；⑵不少于800字。

【写作解析】

作文“材料”给出生活中一种常见现象，即人们往往以“有用”作为判别事物并做出选择的重要标准。期待学生对此展开思考，回应现实问题，完成写作任务。

具体说来命题材料限定了写作讨论的范围，“生活中人们常常以有用作为判别事物做出选择的重要标准”，材料没有对这种“判别事物并做出选择的重要标准”给出是非对错、优劣高下的评价或明显的褒贬倾向，留给学生独立思考，做出判断，得出自己的结论。写作提供给学生一定的个性化的思辨空间和开放度。

写作时，可联系生活现实对现象具象化阐释，分析现象存在或产生的原因，分析这种以“有用”作为判别选择事物重要标准的合理性，分析它的复杂性，评价它的利弊得失，在理解基础上或接受、坚持，或反对、补充，以改进行为，推进整个社会的价值取向向善向好发展。当然，学生也可以从个人经历的角度选材，描述面对以“有用”为判别事物并选择的重要标准的社会常态时的真实经历、感受、反思等，呈现以“有用”对事物进行判别、选择时的矛盾或困境，以个人经验、社会观察、成长体验等个性化内容呈现对命题材料设定的“判别选择的重要标准”的思考，表达自己的态度观点。

命题解析示例：

首先可以对“生活中人们常常以有用作为判别事物并做出选择的重要标准”作合理性分析。从人类社会发展过程看，人们选择食物、住所等基本生活的物质保障时，“有用”是首要考量、重要标准，这种标准可以最有效在物质层面保障人们基本生存需求，保障生存与发展。例如选择富含营养的食物，因其能提供身体所需能量，维持生命活动；选择坚固保暖的住所，可抵御风雨和寒冷。人类发展到现代社会，人们选择学习专业技能、选择职业也多基于“有用”，以获得稳定收入，保障生活生存。另外，从“物”角度看，“有用”作为判别及选择的标准可以提高效率，精准发挥事物的价值，依据事物的实用价值决定取舍，也避免资源浪费，耗散精力；普罗大众选择实用学科和技能培养作为受教育课程，让所学与社会“所用”需求接轨，为未来就业和社会发展准备；科研领域，优先选择有实用、应用价值的项目，是发挥科技作用推动社会发展、提升生活水平的有效路径。

在合理性分析的基础上，需要思辨这种以“有用”为判别取舍事物的重要标准的复杂性及局限性。

比如，“有用”往往注重事物的实用及实际价值，易忽视精神层面的“有用”，艺术、文学、哲学等领域，难以用实用价值“有用”衡量，阅读经典文学作品，可能不会带来直接物质回报，但它的“用”在于人的精神世界，仅关注实用主义的“有用”，会导致这一类事物的价值被忽略，导致精神营养荒漠化；再者，以“有用”作为判别选择事物的标准，容易“物化”朋友、亲人、情感等亲缘、友情关系，陷入将人情、交往功利化的冷漠世界。

从事物发展的角度看，判断事物的“有用”需要时间，无论基于物质还是精神上的“有用”，往往出于既有经验，许多重大科学创新成果、艺术创新的价值未必在当下显现，初期往往看似“无用”，许多科学探索、基础理论研究的历史事实，都能证明当时的人们很难预见其巨大之用，若因暂时“无用”而放弃，人类就没有今天科技进步和社会变革。

或者，从事物属性的复杂性角度看，以“有用”为重要标准易形成单一价值判断，忽略事物的多样性和独特性；不同人对“有用”的定义不同，若将其作为唯一重要标准，会消弭个体差异和事物的多元价值，比如如果我们习惯以实用技能作为判别选择学习内容的标准，可能导致学生多元兴趣、特长和创造力无法长足发展，忽视那些隐形的利于长远的终身发展的学习载体的价值。整个社会因判别、选择的价值单一而缺乏活力和包容性。

当然，以“有用”为判别选择事物重要标准，从本质上看，是以“人”为主体、以“我”为中心的价值观的体现，需要警惕的是万物自有它不依赖人、不服务于人的自身价值，人可以判别、选择、利用“有用”的事物，但并不意味着对那些已然存在的不在我们“有用”尺度标准下的事物我们可以放弃、破坏甚至毁灭，超越“有用”，保有万物的参差多态是人应有的义务。

写作命题期待学生在思考过程中关注那些在物质发展过程中涉及心灵文化根基、精神建设的事物的价值，对“实用主义”“功利主义”“利己主义”风气盛行的现实保持警惕，自省改进，进而推动社会价值取向向善向好。

本次写作命题，材料与统编教材“中华传统文化经典研习”学习内容有关联，学生可以借用学习经历中获得的先贤关于“用”的哲学思考，反思由来已久的“实用主义”风俗传统，帮助自己更深入地理解材料关键概念“有用”，以理性的眼光探究今天的社会现实，对人们惯常的行为、取舍标准有基于传统的更加准确的理解和批判性体认。另外，命题也与部分