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《找规律》说课稿15篇（精品）

《找规律》说课稿1

一、说教材

我今日说课的内容是苏教版课程标准学校数学四班级（上册）第五单元的《找规律》，它是在同学已经结合有关学习内容，探究过一些事物中隐含的简洁规律，初步积累了一些探究简洁规律的基础上教学的。学好这一节内容可以为下面连续学习找规律打下坚实的基础。

二、说目标

1、让同学经受探究日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和熟悉这种关系和其中的简洁规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

并体会数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好。

三、教学重点、难点：

重点：经受间隔现象中简洁规律的探究过程；

难点：用恰当的方式描述这一规律。

四、教法和学法

由于这一节内容是学校数学中比较相宜让同学探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让同学通过小组成员间的合作、沟通、争论，得到自己的思索途径和学习成果。

五、教学流程

（一）嬉戏导入，引出规律

在课的一开头，让同学把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？

同学沟通得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。

然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有许多，我们一起到小白兔家去看看吧！

（在这里，我从简洁的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，从而激发同学对新知的奇怪???心，为找规律奠定心理基础。）

（二）创设情境，探究规律

1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才嬉戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个小伴侣找到的最多？

同学沟通，再问每一组两种物体是怎样排列的，各有多少个，每组两种物体的个数有什么关系？把你的发觉在小组里说一说。名汇报并总结。

2、教学试一试

出示题目让同学独立动手操作，并争论为什么排在两端的那种物体比只排在中间的那种物体多1个呢？

3、教学想一想

首先请同学找一找，生活中这样的规律现象，培育同学用数学眼光观看四周事物的意识和力量，沟通数学与生活的联系，启发同学用数学思想端详生活，然后再请同学观赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；同学的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽同学的思路，引导同学体会生活中规律的普遍性。

（周玉仁教授提倡：凡是同学能自己探究得出的，决不替代，凡是同学能独立思索的，决不示意。因此在教学过程中我能突出同学的`主动探究活动，在丰富的现实问题的场景中，让同学探究规律，而不是直接将规律灌输给同学。体现了同学的主体地位。）

三、运用规律，解决问题

首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到公路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观看，依据发觉的规律得出答案。

然后激励同学联系实际思索、解决“想想做做”其次题“锯木头”的问题。

接着再回到主场景中，假如12只小白兔想围成圈做嬉戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应当有几个小蘑菇呢？这里，同学可能有两种不同的看法，应引导他们争辩。最终可用多媒体演示。

（以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使同学体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区分，体会规律的进展变化，启发同学依据实际状况正确解决问题。）

四、总结评价，延长规律

首先请同学谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最终布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用漂亮的图案装扮自己的卧房，设计美观大方的广场，设计有创意的嬉戏等。）

（通过布置开放性的作业，进一步把所学的学问和现实生活联系起来，培育同学的创新力量，使同学体验数学的价值。）

《找规律》说课稿2

一、说教材

1.教学内容

九年义务教育六年制学校数学课程人教版一班级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。”2.教材简析

探究规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如本节课没有把握好，那么对